談小學(xué)教育對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)

伍英文

【摘要】中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)育人目標(biāo)促使小學(xué)同樣應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)堅決落實綜合實踐活動課程，開展主題性綜合實踐活動，建立社會大學(xué)堂，組織社會實踐活動，密切學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 社會實踐能力

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0034-01

我國正處于高速發(fā)展之際，為適應(yīng)時代要求，我國教育必須要貫徹實施“全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)”，落實立德樹人的根本任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生將來具備“六大核心素養(yǎng)”的育人目標(biāo)，使學(xué)生成為21世紀(jì)信息時代、知識社會、全球化時代的“新人”。中國教育部目前正加緊開展教育質(zhì)量綜合評價改革，很多城市正全面推進(jìn)普通中小學(xué)教育質(zhì)量評價改革。學(xué)校必須對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生非學(xué)業(yè)性智力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用社會資源，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，完善自我發(fā)展。

一、小學(xué)教育擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力之責(zé)

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包含了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。由此可見，今后我國的育人目標(biāo)和學(xué)生未來的發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)非常明確，其中一個大的方面是讓學(xué)生將來要具備社會參與能力，具有實踐創(chuàng)新品格。今后在學(xué)校教育中到底如何落實核心素養(yǎng)？它勢必通過課程設(shè)計、教學(xué)實踐、教育評價去落實，不同學(xué)段、不同學(xué)科對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有達(dá)到的程度要求。那么，作為小學(xué)教育同樣要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生社會參與意識和社會實踐能力的責(zé)任。

二、目前基礎(chǔ)教育對學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)不足

在國外很多發(fā)達(dá)國家，一早就重視孩子的社會實踐能力的培養(yǎng)，特別是體現(xiàn)在他們的基礎(chǔ)教育中，學(xué)習(xí)大多以主題性探究性活動展開、有明確的孩子參加社區(qū)服務(wù)、公益活動的學(xué)分要求等。而我國對學(xué)生社會實踐能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)十分匱乏，特別是小學(xué)對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)非常不理想。一是作為新課程改革同樣提出的兩個重點，實踐能力培養(yǎng)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于創(chuàng)新能力；二是課程設(shè)有活動課，但沒培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力的活動課程，很多教師因為嫌麻煩或根本沒有能力按要求實施課程，取消或縮短了綜合實踐活動課程的教學(xué)，只保留了形式上的活動，使社會實踐能力的培養(yǎng)流于形式；三是社會支持不足，應(yīng)試教育的背景下，我們看到的情況往往是先要應(yīng)試，再要能力，這樣學(xué)校教育自然是先著力于應(yīng)試教育，各種實踐活動能達(dá)標(biāo)準(zhǔn)就結(jié)束，這樣的態(tài)度根本不可能把社會實踐能力的培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、落實綜合實踐活動課程以培養(yǎng)社會實踐能力

小學(xué)教育應(yīng)怎么去培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力呢？我們可以以落實綜合實踐活動課程來培養(yǎng)社會實踐能力。綜合實踐活動課程從學(xué)生的真實和發(fā)展需要出發(fā)，將生活情境轉(zhuǎn)化為探究主題，通過研究性、實踐性等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、實踐能力等核心素養(yǎng)的課程。學(xué)校通過落實我國九年義務(wù)教育《綜合實踐活動綱要（3-6年級）》小學(xué)階段學(xué)生綜合實踐活動課程的總目標(biāo)，開展主題性綜合實踐活動；充分挖掘?qū)W校資源、、社區(qū)資源、地域資源，積極建立學(xué)校社會實踐基地、愛國主義教育基地、科普基地等，讓這些地方成為學(xué)生社會實踐的大學(xué)堂；學(xué)校作為主導(dǎo)者可以把研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、校外活動、社區(qū)服務(wù)、春秋游等課程進(jìn)行整合，開發(fā)系列課程，組織學(xué)生的社會實踐活動，以密切學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系。

四、學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行社會實踐能力培養(yǎng)的探索內(nèi)容和關(guān)鍵

學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)過程中可開展對提高小學(xué)生社會實踐能力的研究，并側(cè)重從以下幾個點為探索內(nèi)容。第一，探索提高小學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法；第二，優(yōu)化社會服務(wù)和社會實踐的基地，探索活動性和實踐性；第三，對學(xué)生進(jìn)行社會實踐能力的陽光評價。

學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行社會實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，首先注意應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點，在開展社會實踐活動時師生共商活動主題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，活動不能夠在課室、學(xué)校，一定要超越課室界限，延伸到校外；第三，讓孩子關(guān)注社會。通過社會體驗、參觀考察、調(diào)查訪談、勞動服務(wù)、義工活動等積極參加社會實踐，幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。在社會實踐的過程中學(xué)會運用已有知識技能和經(jīng)驗解決實際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京 ：北京師范大學(xué)出版社，2017.

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