論普通高等學(xué)校創(chuàng)新性能力培育

周春梅

摘要：區(qū)域的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，國家的發(fā)展都緊緊圍繞著科技。科技是第一生產(chǎn)力，而科技的發(fā)展跟人才密切相關(guān)。人才培育的主要途徑是學(xué)校教育。提升高等學(xué)校的教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是目前我國高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

國內(nèi)高等學(xué)校都高度重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于我國基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致一味的“注入式”教學(xué)，影響學(xué)生進(jìn)入高校后自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差，影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的極大潛能，影響了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。根據(jù)高等學(xué)校教育的特點(diǎn)，本文分析了大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可能性與重要性，并探討了高等院校如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；實(shí)踐；途徑

一、創(chuàng)新性能力培育的重要性

首先，從社會(huì)發(fā)展的角度來看。社會(huì)的發(fā)展離不開人的發(fā)展，而人的發(fā)展離不開學(xué)校的培養(yǎng)。《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是實(shí)現(xiàn)我國高等教育的教育培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。目前我國高等學(xué)校，在培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)方面，采用傳統(tǒng)的模式，理論課程占據(jù)比重過太，而動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)相對缺乏，以致于學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系與當(dāng)今社會(huì)市場實(shí)際需要產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生大四畢業(yè)后，就業(yè)難、發(fā)展難的境地，影響了畢業(yè)生在社會(huì)上的競爭力不足，適應(yīng)不了社會(huì)企業(yè)的要求，頻繁跳槽，如若不能及時(shí)解決這一問題，將會(huì)嚴(yán)峻地影響學(xué)生的就業(yè)形勢。

其次，從國家發(fā)展的角度來看。國與國之間的競爭，集中體現(xiàn)在科技發(fā)展方面。而科技的發(fā)展更需要人才支撐。近百年來，歐洲國家的而高速發(fā)展，與其科技的發(fā)展以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開。眾所周知，創(chuàng)造學(xué)誕生于20世紀(jì)30年代的美國，在50年代得到飛速的發(fā)展。下面以美國通用電器公司為例，證明企業(yè)的發(fā)展與人才的創(chuàng)新性能力密切相關(guān)。通用電器公司的前身是愛迪生實(shí)驗(yàn)室。愛迪生在世時(shí)，那里的大學(xué)畢業(yè)生并不多，但發(fā)明成果累累，可愛迪生去世后，通用電器公司引進(jìn)了不少大學(xué)畢業(yè)生，可新的發(fā)明、創(chuàng)新反而相對減少，針對這一事實(shí)情況，為了改變這一境地，公司組織人員學(xué)習(xí)與研究愛迪生生前從事創(chuàng)造發(fā)明的方法和經(jīng)驗(yàn)，并撰寫教材，對員工進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過這一舉措，公司的發(fā)明專利數(shù)量比培訓(xùn)前提高了三倍。因此，這一創(chuàng)造工程培順的效果，震撼了美國各界，后來學(xué)術(shù)界將此事件標(biāo)榜為創(chuàng)造學(xué)正式誕生的標(biāo)志。

第三，我國創(chuàng)造教育是在20世紀(jì)70年代末才真正開始的。1979年，上海大學(xué)許立言教授首開創(chuàng)造學(xué)課程，其后礦業(yè)大學(xué)、中國科技大學(xué)也相繼把“創(chuàng)造學(xué)”列為大學(xué)生的公共必修或選修課程，一些中小學(xué)也開始對中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育。在此基礎(chǔ)上，取得了一些成果。但屈于應(yīng)試教育及高考的指引下，很多學(xué)校將此形式化，擱置了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式上以“注入式”為主，遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新、傳遞與傳播人類文化的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著責(zé)無旁貸的責(zé)任與義務(wù)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性

我國著名教育家陶行知也指出：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”由此可見，創(chuàng)造性決不是少數(shù)“天才”的專利，它是我們?nèi)祟惐旧淼膶傩浴?/p>

創(chuàng)造力不等同于智商，創(chuàng)造力是后天培養(yǎng)的結(jié)果。創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素也起著關(guān)鍵作用。心理學(xué)的研究揭示了這樣一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要與培養(yǎng)創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來。心理學(xué)所指的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心等等。培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要引導(dǎo)激發(fā)他們的非智力因素。要做好這項(xiàng)工作，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與自信心，從事的事情需要老師家長的肯定，給預(yù)學(xué)生精神與心靈上的支持。其次，要尊重學(xué)生漫無邊際的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的潛能，保持好奇、質(zhì)疑、探索的自覺意識(shí)。最后，教師與學(xué)生之間要形成人格上平等、心理相容的氛圍。無論課堂上還是課下，尊重、允許不同觀點(diǎn)、不同想法的存在，保持創(chuàng)造力的源泉。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

人的發(fā)展是可持續(xù)的發(fā)展，如何將身處高校的大學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是我們寇待解決的問題。構(gòu)建“大學(xué)—行業(yè)——政府”三螺旋作用的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。對于高等學(xué)校來說，要努力轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等，創(chuàng)造有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的氛圍。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要注意以下幾方面：一是要改善教學(xué)方法，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、問題式、研討式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、發(fā)展性，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的掌握學(xué)習(xí)。采取以問題為導(dǎo)向，以作業(yè)、課題訓(xùn)練、閱讀報(bào)告等為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的教學(xué)。二是要注重師生相互交流。教學(xué)的過程需要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺主動(dòng)性。課堂過程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與能力，注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的精神，隨著信息化時(shí)代的到來，人與人之間溝通交流的渠道多樣化，師生可以通過QQ、微信等渠道及時(shí)有效的交流，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問題與困難。三是營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不單單是學(xué)校的事情，也是教育行政部門、國家行政部門所關(guān)心得社稷大事。高校做好人才的培養(yǎng)，人人參與到這項(xiàng)偉大而又艱巨的任務(wù)中來，營造良好的社會(huì)氛圍。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，也不單單是一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)部門的事情。社會(huì)關(guān)注、大家齊心協(xié)力，才能把這項(xiàng)任務(wù)做好，確保中華民族在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地。創(chuàng)新教育是知識(shí)時(shí)代的必然要求，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)繁榮的動(dòng)力，因此就對普通高等學(xué)校提出了更高的要求。作為一名高校教師，理應(yīng)為社會(huì)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)盡一份力量，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚鳳云，苑成存.創(chuàng)造學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[2]李嘉獸.創(chuàng)造的魅力[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

[3]屈波，劉拓.高水平特色大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)多元化模式探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（11）：56-59.

[4]王亞杰.關(guān)于行業(yè)特色型大學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)思考和建議[J].中國高等研究，2009，（03）：5.