新形勢(shì)下民辦高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展和挑戰(zhàn)

摘要：民辦高校對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，伴隨著我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視，在相關(guān)教育部門以及政策的扶持下，民辦高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，但是又由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代速度十分頻繁，同時(shí)民辦高校本身與公立高校存在一定程度的差異，也就為民辦高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，因此，如何依靠民辦高校自身有點(diǎn)辦出具有自己特色與精品的計(jì)算機(jī)專業(yè)成為民辦高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)發(fā)展的首要思考問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：民辦高校；計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)；發(fā)展；挑戰(zhàn)

一、新形勢(shì)下民辦高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始著重推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)重點(diǎn)推進(jìn)民辦高校的發(fā)展，作為當(dāng)前較熱門的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，大多民辦高校都已經(jīng)建立了較為完善的專業(yè)體系和專業(yè)教育模式，加上政府各部門的政策支持和財(cái)政政策經(jīng)費(fèi)支持，我國(guó)民辦高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇和前景。

近年來(lái)，我國(guó)民辦高校無(wú)論是從師資力量還是辦學(xué)條件上都有了很大的進(jìn)步，民辦高校雖然在一定程度上缺少了國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的支持，但是，仍然以其獨(dú)特的辦辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)方針，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的實(shí)用型人才，成為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分。

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)具有十分明顯的操作性和實(shí)踐性，而民辦高校大多都與相關(guān)企業(yè)簽訂了相應(yīng)的實(shí)習(xí)協(xié)議，有些民辦高校甚至由一些企業(yè)出自組建而成，在這樣的條件下，民辦高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)就有了更有利的發(fā)展條件，發(fā)展速度也比較迅速。

二、新形勢(shì)下民辦高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

雖然在一定程度上，我國(guó)民辦高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)擁有十分客觀的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展條件，但是，也由于社會(huì)各方面因素以及民辦高校自身的因素，其計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）觀念較落后

觀念的落后主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，學(xué)校本身、學(xué)生家長(zhǎng)以及政府方面[1]。

首先，對(duì)于學(xué)校本身而言，由于民辦高校都是有社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)或者個(gè)人建立，很大程度上對(duì)于教育本身沒(méi)有過(guò)于深刻的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致了許多民辦高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，目標(biāo)短淺。許多民辦高校對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)只停留在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)是當(dāng)前較為熱門的準(zhǔn)也，是社會(huì)發(fā)展的必須，因此，其就單純的組建了相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)類型，然后簡(jiǎn)單的考察一下其他學(xué)校的教學(xué)方式之后，模仿其建立自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，許多學(xué)校沒(méi)有過(guò)多的考慮本身的辦學(xué)特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了極大部分的民辦高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單的教學(xué)理論學(xué)習(xí)。同時(shí)，民辦高校本身的建立就是為了獲取利潤(rùn)，許多辦學(xué)者將民辦高校看成了賺錢的機(jī)器，只是看到了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)能夠吸引一定的學(xué)生，因此，在設(shè)立計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的同時(shí)，根本沒(méi)有去認(rèn)真考慮過(guò)如何去設(shè)立一個(gè)各方面較為完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系，不注重對(duì)學(xué)生的管理工作，也導(dǎo)致許多老師教學(xué)怠慢，沒(méi)有教學(xué)的心思，最終不僅使得學(xué)校本身計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)變得一塌糊涂，跟甚至讓學(xué)校本身也走向滅亡。

其次對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)方面，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)民辦高校帶有一定程度的歧視，因?yàn)槊褶k高校的錄取分?jǐn)?shù)一般情況都在公立學(xué)校之下，其認(rèn)為民辦高校本身就是一個(gè)差生的集中地，無(wú)論是民辦高什么專業(yè)，其都認(rèn)為根本沒(méi)有好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境，畢業(yè)之后也無(wú)法更好的尋求良好的工作。對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)而言，雖然是當(dāng)前比較熱門的專業(yè)，但是由于民辦高校本身給家長(zhǎng)學(xué)生帶來(lái)的印象，也阻礙了民辦高校的招生工作，許多考生不愿意報(bào)考，甚至對(duì)于一些計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)品牌較好的民辦學(xué)校，也仍然被學(xué)生和家長(zhǎng)作為高考失利的備選。

最后則是政府對(duì)于民辦高校的認(rèn)識(shí)程度，雖然伴隨我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，民辦高校已經(jīng)被作為人才培養(yǎng)的重要方式以及我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分被重視著，但是，民辦高校一般情況下具備有更多的地方性，一般報(bào)考人員都是學(xué)校本身周邊地區(qū)，而學(xué)校的發(fā)展更是與當(dāng)?shù)卣⑾⑾嚓P(guān)。有些地區(qū)政府，尤其是本地?fù)碛泄⒏咝５恼湔J(rèn)為公立學(xué)校已經(jīng)基本滿足了人才培養(yǎng)的需求，加上官員本身的思想意識(shí)對(duì)于民辦高校的不太認(rèn)同，導(dǎo)致了民辦高校的發(fā)展很大程度上受到阻礙。

（二）資金經(jīng)費(fèi)不足

民辦高校與公立高校最大的差別就是民辦高校沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的教育資金后臺(tái)。政府每年都會(huì)為公辦高校進(jìn)行教育經(jīng)費(fèi)撥款，而民辦高校職能依靠自身進(jìn)行學(xué)校及專業(yè)建設(shè)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)的操作性較強(qiáng)，這就意味著計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)就要求學(xué)校必須有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，計(jì)算機(jī)設(shè)備的價(jià)格較昂貴，尤其是需要有足夠多的設(shè)備供學(xué)生使用，這就為民辦高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)提出的問(wèn)題。

（三）師資力量薄弱

一般來(lái)講，民辦高校的師資力量不足是一個(gè)普遍問(wèn)題，因?yàn)槊褶k高校通常沒(méi)有良好的福利待遇來(lái)聘用計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)能力將強(qiáng)的老師，最多也只是聘請(qǐng)一兩位老師來(lái)兼職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作，其他教師的專業(yè)能力普遍不足。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)是緊密跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的專業(yè)，其更新速度十分迅速，許多理論知識(shí)都在不斷的變化發(fā)展中，而民辦高校的教師一方面能力有限，另一方面，其教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)十分貧乏，這就導(dǎo)致了民辦高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師很容易與社會(huì)脫節(jié)，從而對(duì)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)同時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)理論、實(shí)踐等與實(shí)際不符。

（四）民辦高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題

對(duì)于民辦高校而言，其建校時(shí)間較短，當(dāng)前仍然處于一個(gè)發(fā)展的摸索期，在這樣的情況下，許多專業(yè)的設(shè)立和專業(yè)的教學(xué)都存在問(wèn)題，就計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)而言，其大部分都是依照政府部門有關(guān)規(guī)定或者模仿一些公立學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)立，計(jì)算機(jī)專業(yè)毫無(wú)專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求不符，很大程度上忽略了社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的真正需求，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)校本身的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題。同時(shí)，由于許多民辦高校師資力量、軟硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致了其教學(xué)質(zhì)量不佳，再加上當(dāng)前社會(huì)對(duì)于民辦高校仍然存在一定程度的偏見(jiàn)，認(rèn)為民辦高校的學(xué)生都是一些劣等生，只有好的公立學(xué)校的學(xué)生才有更好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，因此，導(dǎo)致了民辦高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題。

三、新形勢(shì)下促進(jìn)民辦高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)發(fā)展的方式

（一）走聯(lián)合辦學(xué)道路

聯(lián)合辦學(xué)能夠有效的幫助民辦高校彌補(bǔ)資金缺乏的狀況，尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)。與公立高校聯(lián)合辦學(xué)能夠更好的應(yīng)用其教師資源、設(shè)施資源等，不僅能夠借鑒民辦高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，也能夠?yàn)槊褶k高校學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與企業(yè)施行聯(lián)合辦學(xué)，能夠讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生得到一個(gè)良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠更好的為培養(yǎng)其實(shí)用型人才打下基礎(chǔ)。

（二）提高和建設(shè)高水平高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的建設(shè)，只有建立高水平、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，同時(shí)，良好的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，能夠讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展需求和實(shí)際，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高技術(shù)人才，在為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展條件的同時(shí)，也為學(xué)校本身贏得社會(huì)的認(rèn)可。

（三）根據(jù)人才需求，調(diào)整民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)立，突出專業(yè)特色

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才則必須要符合社會(huì)實(shí)際的需要，也就是說(shuō)，民辦高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，要摒棄傳統(tǒng)的單一路線，要以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性、實(shí)用型人才為基準(zhǔn)，對(duì)自身固有的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行有效整合和管理，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，在明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生抓也技能培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉軍.我國(guó)民辦高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與分析[J].教育發(fā)展研究，2003（06）.

作者簡(jiǎn)介：閆青樂(lè)（1981-4），男，籍貫，河南焦作，學(xué)歷本科，助教，研究方向，計(jì)算機(jī)應(yīng)用。