重視心理活動

治療方案

通過標題得知，本文講述的是一次采訪經歷，而且是“第一次”，激動、緊張、興奮……內心的活動一定少不了。

文中“我”和小胖共采訪了三個不同的人，他們分別給這次采訪活動帶來了不同的波瀾，使得故事的可讀性大大增強。但每次采訪結束后，小作者的獨立體驗并沒有不同程度地顯現出來，導致習作整體顯得平鋪直敘，鮮活性又大打折扣。因此，我們可以嘗試讓心理活動成為銜接的潤滑劑，在情節起伏處加入“我”自身的體驗，從而引起讀者情感上的共鳴。比如：得知采訪任務時，“我”內心是怎么想的？準備采訪前，“我”有沒有心亂如麻，又是如何安慰自己的？采訪過程中，面對不同的采訪對象，“我”的心理反應也會有所不同。采訪結束后，又有哪些感想呢？

第一次采訪

今天是一個美好的日子，因為我和何小胖要一起采訪書店里的讀書人。（需簡單交代此行的目的，為何要做這件事。）

我和媽媽吃完午飯，就去東城接何小胖。我的想法是正確的，我們一到那里就看到一個很像何小胖的身影。我一直在喊，可那身影始終不理不睬。我忍不住跑了過去，搞笑的事情發生了，他原來是比何小胖肥幾倍的家伙，我不禁臉紅了。（本段與表現主題無關，可不寫。）

我又等了一小會兒，何小胖才姍姍來遲。我們來到書店，“采訪之旅”正式開始了。我們在人山人海的書店里擠得滿頭大汗，周圍的人都在看著我們好像在竊讀。（病句，要學會斷開，表達兩層意思。另外，你們的什么舉動讓別人覺得是在竊讀？）

經過一番仔細的尋找，我們終于在墻角找到了一位老伯伯。（可以描述一下整體形象，這是一位怎樣的愛讀書的老人，他的哪些細節吸引了“我們”）何小胖對我說：“我來吧！”既然何小胖這么想采訪，我只好成全他。我們大步流星地走上去，小胖開口說道：“您好！我們是光后小學的學生，老師給我們布置了一項作業，就是采訪書店里的讀書人，所以我們想問您幾個問題。”可是，我覺得老伯伯似乎不大愿意配合我們。（有何表現？寫具體）小胖繼續追問：“您每周的讀書時間是什么時候？”老伯伯不耐煩地回答：“方便才讀。”這也太含糊了吧！后來何小胖又問：“您喜歡看什么書？”老伯伯卻回答“喜歡看什么書就看什么書”，弄得我們不知所措。

我們不能放棄，繼續尋找目標。這次的采訪者對象是位叔叔，我們大膽地問：“您每天都什么時候讀書？”他兩眼閃閃發光，（為什么？好奇？覺得不可思議？還是欣賞你們的行為？）微笑著回答：“晚上九點。”接下來，我們的采訪非常順利，每一個問題他都回答得很認真。采訪結束后，我們就迫不及待地去尋找第三個采訪者。在另一個角落，我們發現了一位女士，何小胖走上去問：“阿姨，您每天什么時候讀書？”（可加入“我”的心理描寫，這次能成功嗎？是否在為他擔憂呢？）但迎來的回答是“我是姐姐，不是阿姨”。此時，我們三個都笑翻了。最后，姐姐還是接受了我們的采訪。

我覺得今天的采訪意義非凡。（不要用大道理式的結尾，可以適當說說自己今天的感受和收獲。）