借我一雙慧眼

李彩萍

摘要：要實施素質教育，使學生全面發展，美育是其中的一個重要內容。作為數學教師我們應從書寫的角度、發現的角度、創造的角度去引導學生發現數學中的美，并欣賞這些美，從而逐步啟發學生去認識，掌握其中的規律，從審美愉悅的角度去愉悅的獲取數學知識。希望筆者的觀點能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學數學；美育教育；發現美；創造美

要實施素質教育，使學生全面發展，美育是其中的一個重要內容。各科教學都在尋求美的境界，以便教學更加和諧，達到理想的育人效果。美育在小學教學中占有一定的比重，如果能挖掘出來，不僅可以培養學生正確的審美和創造美的能力，特別是可以更好地激發學生學習數學的濃厚興趣和強烈的求知欲。這就要求我教師要挖掘教材中的美，以便激發學生創造美的能力。

著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”如果從美學角度看，數學簡直是一個五彩繽紛的美的世界。英國哲學家羅素說：“數學如果正確看待它，不但擁有真理，而且具有至高的美。”如數字的美、算式公式的美、圖形的美 、比例的美、和諧的美、對稱的美等等。數學教師要善于引導學生去發現這些美，欣賞這些美，并逐步啟發學生去認識，掌握其中的規律，從審美愉悅的角度去愉悅的獲取數學知識。

拋開數學本身不談在小學數學教學中教師莊重美好的形象、熱情飽滿的表情、和藹可親的態度、生動形象的語言、簡潔優美的板書、有張有馳的節奏、和諧輕松的氣氛，這一切都可能激起學生的美感體驗。因此在我們的教學中具有很高的審美價值。因為這些“美的事物”不是為我們數學所特有的，在其它各科教學中它們同樣發揮著作用。因而我們稱之為“外在美”。這些“外在美”在小學生數學學習過程中所起的作用是不可低估的，有時甚至是最為重要的。當枯燥的概念、符號化為生動美好的形象；當死板的記憶化為主動的想象；當課堂教學的氣氛有了節奏和生氣；當師生之間單方面的灌輸變成了平等的相互交流時，知識的傳授和領會就變得容易和輕松起來，成功的可能性也就大起來。在數學教學中處處有美，關鍵是教師要善于去挖掘，去把握其美的神韻，只有從美的角度對數學進行教學，才能使課堂教學生動活潑，學生難以掌握的問題都會迎刃而解。

那么，怎樣才能激發學生發現美、創造美呢？在學生具備了一定數學知識和審美能力的基礎上，教師要努力激發學生發現美、創造美的意識，培養創造美的能力。筆者認為我們的教師，必須從以下幾個方面努力。

一、 訓練正確規范的書寫

教師要從嚴要求學生，耐心的指導學生認真練習寫好數學、算式、公式、畫好圖形，培養他們認真寫的習慣，使學生以美的標準來完成作業。只要長期堅持訓練，就會使學生養成嚴謹的科學態度，為創造美打下堅實基礎。比如，在教授“豎式計算”這一內容時，我們應該嚴格要求學生進行書寫，位數要對齊，加號寫在正確的位置，這樣才能進行正確的計算。這樣以來，學生們就能在訓練中潛移默化的練就規范書寫的能力，從而為發現美打下基礎。

二、提高學生發現美的能力

生活中不是沒有美，只是我們缺少發現的眼睛，對于學生而言也是這樣的。比如，在講授“圖形的認識“時，可以指導學生自己做長方體、正方形、圓柱體，學習剪五角星、三角形及其他圖案，就要用到幾何知識。讓學生按形式美的標準去布置教室環境及房間等也是培養學生運用數學知識創造美的有效途徑。讓小學生動手辦專利、搞版面設計、剪貼花邊、繪圖案等更能表現出美的創造。

激發學生創造美的途徑不僅這些，還有很多，關鍵在教師是否有這種意識。比如，單個的“+”號我們也許看不出它有什么美，但是用心就會發現不一樣的精彩。通過下面的小故事它就會“美”起來：有一只小狐貍躲在大樹下掉眼淚，因為森林里的動物都不喜歡和它做朋友。森林女神知道了就送給小狐貍一支“加號魔棒”。女神說有了“加號魔棒”就可以交到很多朋友。小狐貍拿著魔棒經過河邊，3只鱷魚和5只青蛙都笑瞇瞇地過來和小狐貍打招呼。小狐貍數一數，哇！它有8個好朋友了。這里枯燥的加號搖身一變成了充滿魅力的“加號魔棒”，怎么能不讓學生感到它的可親呢？這種“形式美”對理解和掌握數學知識、對形成學生長久的數學興趣是何等重要啊！所以說，只要在教學中我們善于引導學生用數學知識去創造美，將來就會懂得去美化社會、美化生活、美化人生。

三、培養創造性的思維能力

小學數學教學要把訓練學生的形象思維能力與邏輯思維能力有機的結合起來，充分利用直觀教具引導學生觀察思考，逐步由形象思維過渡到抽象思維。同時，學生的創造性思維也需要一定的激發條件，這個外在的條件就是我們的教師，在實際的教學中，我們的教師應該善于借助一定的教學工具來引導學生、啟發學生。比如，在講授“圖形的對稱”這一內容時，筆者借助多媒體為學生關于圖形對稱的圖片，然后讓學生自己發現這些圖形的美點，從而進一步引導學生認識和圖形對稱有關的理論知識，為創造性思維做好鋪墊。當本節課的教學任務完成以后，可以為學生布置一個拓展性作業，即做一個簡單的風箏模型，讓學生在自己動手操作的過程中真正領悟對稱的理論知識，從而培養學生的創造性思維，在這一制作的過程中，學生也領悟了美、發現了美、創造了美。

總而言之，美在生活中處處可見，美在小學數學中也常有，只要我們的教師在小學數學教學中盡量做到教態美、情感美、語言美，努力挖掘教材中的美，培養學生們發現美、創造美的能力，使美育之花在小學數學教學中綻放，那樣教學效益的提高就是指日可待了。

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