“項目教學法”在《動畫短片制作》課程教學中的應用

胡瑛

摘要：當前，動漫產業高速發展，各大高校也相繼開設了動漫設計專業，如何提高教學質量和效果，已經成為當前動漫設計專業教育教學改革中至關重要的一個命題。動畫短片制作是動漫專業教學中十分重要的一門課程，采用項目教學法圍繞既定項目開展教學活動，是提升課程教學效果的一種有效方式。

關鍵詞：項目教學法；動畫短片制作；課程教學

一、“項目教學法”及其特點

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，由學生自主完成信息收集、方案設計、項目實施及最終評價。學生通過完成該項目，了解并把握整個項目操作過程及每個環節的基本要求。項目教學法主張“學生唱主角，老師唱配角”，強調學生的自主學習，主動參與，能充分調動學生學習的主動性、創造性、積極性。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。[1]

二、“項目教學法”在《動畫短片制作》課程中實施的必要性

項目教學法是通過“項目”的形式開展教學活動。在項目教學法中，注重理論和實踐的結合，以問題為導向，根據項目制作的正規流程和步驟進行教學安排，同時充分發掘學生的創造潛能。學生通過項目制作，了解并把握整個操作過程及每個環節中的基本要求。項目教學法現已在實踐類課程中被越來越廣泛地應用。

（一）項目教學法是動畫短片教學與行業需求無縫對接的重要方法

動畫短片制作課程是專業綜合實踐課程，項目教學法在動畫短片制作課程中非常適用。實施項目教學法不是完全拋棄傳統的教學方法，而是在傳統的教學方法的基礎上實施，在教學實踐過程中教師可模擬項目工作要求、實施策略、人員安排、評價標準等對學生進行要求，使學生在校期間就能得到實戰性項目的訓練，既培養了團隊協作能力，又積累了一定的工作經驗，消除用人單位對于應屆畢業生“實戰經驗不足”的顧慮。

（二）項目教學法能有效調動學生學習的自主性和積極性

在傳統教學中，教師教一點，學生學一點，學生總是被動地作為知識的承受者。而項目教學法的采用以問題為導向，充分調動了學生鉆研問題的積極性，提供給學生思考和創造的空間，變被動學習為主動學習，使教學效果得到大大提高。

（三）項目教學法的實施有利于教師角色的轉變，有利于教學革新，在教學過程中由傳統的以教師為中心的教學模式，轉變為以學生為中心，教師只是學習的指導者，使學生得到了實戰性項目的訓練。

三、“項目教學法”在《動畫短片制作》課程中的實施策略

以下是應用“項目教學法”在《動畫短片制作》課程教學過程中經實踐并檢驗的可行的實施策略。

（一）明確項目制作目標

在課程之初，明確項目制作目標是十分重要的。動畫短片制作課程是一門綜合性專業課程，其中考查對動畫制作各個環節的把握能力。完成一個好的動畫短片，學生需要具備四個方面能力：劇本創作能力、形象設計思維能力、軟件制作和應用能力、團隊協作能力。針對以上能力要求，教師可以進一步制定項目的實施方案。

（二）制定詳細的實施方案

1.成立項目制作小組

在項目制作之前，可以將班級學生劃分為多個項目小組，每個小組的具體人員分配可依據班級男女比例或不同學生的專業特長等多方面情況合理進行分配。在項目制作團隊內，小組成員可共同研究問題、互幫互助、協同前進。每個小組設一名學生作為項目組長，把握項目制作進度、質量，及時發現問題，并與老師或團隊中其他成員保持良好的溝通。

2.接收項目任務

由教師對項目任務進行要求。項目任務包括項目主題、項目完成的時間要求、項目考核要求等等。如，“以‘士力架為宣傳主體，創作一部長度為3分鐘的3D商業動畫短片。要求能凸顯‘士力架產品的特點，短片具有創意，制作精美，……項目完成時間為3周”；再如，“創作一部以環保為主題的動畫短片，要求構思新穎，用二維動畫進行表現，……項目完成時長為3周”。也可以由學生討論后自主制定短片主題，再交由教師進行主題內容審核，通過后方可進行下一步制作。

3.小組分工協作

由項目小組成員自主進行分工，并協同完成項目工作。如：由小組中A成員完成劇本寫作、B成員完成分鏡頭設計、C成員完成角色原畫設計、D成員完成場景原畫設計、E成員完成角色建模制作、F成員負責動畫制作、G成員完成后期合成。當然，一個學生也可以“身兼數職”。教師需要向學生預先提醒的是，每個小組成員雖各自承擔不同的任務，但在各自任務執行時，都應當站在全局的角度進行考慮。例如，角色原畫設計者應當對劇本進行深入地剖析，分析人物性格、外觀特征等等；同時也應提前考慮后續三維建模和三維動畫的制作難度。在分工制作的同時，多與同項目組組員進行溝通，獲得最理想的創意和制作效果。小組分工協作的目的主要在于培養學生團隊協作能力，同時發揮每個小組成員的特長，使短片達到最佳效果。

4.進行項目監管

在項目制作過程中，由項目組長隨時進行項目監督，審查項目各環節的制作效果以及每個小組成員的個人表現，并及時向老師反饋問題、尋求解決問題的辦法，保證項目制作的順利進行。在此過程中，教師應與項目組長進行及時溝通，并應站在專業的角度對各項目制作情況提出意見和建議，及時糾正所出現的問題，指導學生更好地完成下一環節制作。

5.項目初驗收及評價

項目初驗收在項目初稿完成時進行，教師可要求每個小組派出代表對項目進行展示，并介紹項目制作思路、過程、完成情況等內容，在各小組相互點評后，由教師對各小組的項目進行詳細而專業地點評。通過驗收和評價環節，創造小組之間學習和互動的機會。在項目初次驗收和評價后，學生根據評價結果整改相關問題，最終完成項目。

6.項目最終驗收及考核

項目修改完成后，教師以專業的角度對各短片項目進行最終驗收和點評，考核部分包括教師對動畫項目最終效果的評價、項目小組內部組員相互評價、各項目小組之間評價三大部分。教師綜合三方考核情況進行打分，同時對項目小組和優秀學生進行表彰。

項目教學法的應用在《動畫短片制作》課程教學中至關重要，應用得當，則能充分調動學生學習的積極性，達到很好的教學效果。在項目教學法的應用時，教師需首先明確項目制作目標，然后通過制定合理的項目實施方案，在教學過程中對學生進行科學的引導和專業性的指導，方可達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]胡慶芳著.優化課堂教學：方法與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，2014.