“訂單培養”是促進校企深度合作的保障

王柱京+李林蔚

重慶電訊職業學院（以下簡稱“我院”）位于重慶市江津區雙福新區，占地45.47萬平方米，在校師生6000余人，開設了移動通信技術、建筑經濟管理、建筑工程技術、汽車電子技術等27個高職專業，擁有由中央財政支持的移動通信技術實訓基地1個，校內實訓基地（室）57個，總計面積42000平方米，校內實訓教學設備總價值達4000余萬元，校外實訓基地82個。

學院根據區域經濟發展和重慶市產業結構調整對高素質技能型人才的要求，結合學院辦學實際，逐步深化校企合作工作，先后與重慶市通信產業服務有限公司、重慶東風小康、重慶斌鑫集團等100余家企業簽訂了校企合作協議，校企雙方在專業建設、實訓基地建設、課程和教材開發、師資頂崗鍛煉、員工培訓、學生頂崗實習和就業等方面開展了廣泛合作。我院獨立承擔了重慶市通信行業職業技能認證標準、考試大綱的制訂和試題庫的建設工作。中國移動通信重慶分公司投資160萬、江津聯通分公司投資100萬，與學院共建了移動通信基站，為學生實訓提供了真實環境。建立了合作穩定、運行良好的校外實習基地，覆蓋所有專業，為學生工學結合和頂崗實習提供了廣闊場所。“訂單培養”的方式是促進校企深度合作的保障，現以我院與重慶市通信產業服務有限公司的合作作為典型案例進行探析。

一、我院與重慶市通信產業服務有限公司開展“訂單培養”的背景

重慶市通信產業服務有限公司是一家實力雄厚的公司，是信息化領域生產性服務業的主導者，為中國電信、中國移動、中國聯通等通信運營商和重慶市公安局、軌道集團等集團客戶提供本地化、專業化、一體化的服務，全面支撐通信運營商的全業務運營和3G發展，全面支撐集團客戶的信息化建設，是本地信息化服務領域內的主導型企業。重慶市通信產業服務有限公司因業務發展需要，每年都要招聘一批基站維修和線纜維護人員，但該公司反映，基站維修崗位招聘的高學歷人員留不住，招聘的農民工干不了，因此迫切需要找一所通信專業的高職院校合作培養所需人才。2011年9月我院與重慶市通信產業服務有限公司簽訂“訂單培養”協議。與我院建立校企合作關系后，該企業成為我院通信系工學結合的實習、就業基地，為我院捐贈建立實驗室，共開辦四組訂單班，定向培養學生200余名。

二、共同建立通服班

訂單培養班分為兩種：①大一階段，重慶市通信產業服務有限公司通過宣傳自身的價值、企業文化、業務范圍、技能要求、工資待遇和職業發展空間，為大一新生提供一定數量的獎學金，吸引學生參加定制班學習。學生在大一、大二在學校學習兩年，大三到公司見習實踐，學生畢業后參加企業考試，合格者便可進入企業工作。②學生在大二階段，頂崗實習之前，重慶市通信產業服務有限公司根據企業所需人才的要求，選取符合要求的大二學生參加訂單班學習，學生與企業簽訂協議，實行“有酬實習，保證就業”的模式，讓學生掌握一技之長，并為他們提供就業機會，培養一人，保證一人就業。在這個過程中，真正意義上形成了“訂單培養”的校企合作格局。

三、校企合作“訂單培養”的具體做法

1.共同制訂教學大綱

為了使我院培養的學生能夠快速適應重慶市通信產業服務有限公司的工作崗位，學院“訂單培養”專業和公司統一人才培養培訓要求專業建設、課程設置與通服公司對人才的能力要求相符合，重慶市通信產業服務有限公司根據崗位需要在通信系通信工程、電子信息工程、自動化專業中選取合格的學生進行“定制”培養。訂單班在共同培養目標的框架下，將課堂教學與實驗室、實訓基地教學以及企業生產教學計劃相統一，將理論課的教學內容與實踐教學、生產服務、科研開發的內容相融合。

2.共同編寫教材

學院與企業共同整合優化課程內容，共同編寫新教材。訂單班的課程設置根據“以工作過程為導向”的要求，將專業與實踐、知識與技能相互融合，每個學習情境以任務為目標，將工作過程轉化為學習過程，建立新的教材體系。

3.共建校內實訓基地及校外實訓基地

學院利用該公司捐贈的設備建立了模擬基站和在線運營基站，進行崗位模擬，學生在正式上崗之前就進行真正意義上的“大練兵”，提高學生的實際操作能力，增長學生的職業才干。同時，我院在多次實踐中深刻體會到，必須配置與專業相對應的校外實習基地，以方便理論緊密聯系實際并取得組織安排實習教學的自主權。為此，學校與重慶市通信產業服務有限公司建立了穩固的實習實訓基地，實現校內基地與校外實訓基地協同發展，保證學生任何時候都能夠通過校內實訓或校外頂崗實習獲得實踐技能。通服公司為新員工建立實訓室，學生到該公司實習時，首先進入實訓室進行專業理論實習，然后到各個服務站以“師傅帶徒弟”的方式接受鍛煉。

4.共同建立“雙師型”師資隊伍

目前，我院通信專業有“雙師型”教師12名。學校通過整合專業教師和通服公司的技師、工程師等人員的力量，實現“內外合一”的實訓理念，聘請部分公司工程師或技術員為專業兼職教師，發放應聘書，為他們提供優厚待遇。通過訂單班現場教學、真學真做的培養方式，組成一支專兼結合、優勢互補，真正意義上的“雙師型”師資隊伍。于學校而言，一方面可以充實學校實訓教師隊伍，提高學生實訓能力；另一方面可以增加學校“雙師型”教師比例，為學校師資力量強大提供支持。于企業而言，企業可以通過派工程師入校教授，指導和監督學校培養合格學生入企業，為企業提前謀得人才；同時也可以通過工程師與學校教師的溝通交流，提高工程師和技術人員自身的理論水平。

5.共同完成教學培養任務

校企雙方及時溝通技能人才供求信息，企業協助學校進行專業設置和調整，制訂教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用知識的對接。學校協助企業攻克技術難題，為他們提供技術服務；在企業為學生建立校外實習基地，為教師提供提升能力的訓練基地；雙方合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；共同完成教學培養任務，促進學生高質量就業。

四、“訂單培養”模式可實現學校與企業的雙贏

從企業和學生反饋情況看，“訂單培養”模式得到了企業和學生家長的一致肯定。通過“訂單培養”進入企業工作的電訊學生，經過兩三年的工作實踐，大部分學生已成為該企業的業務骨干。如2012年畢業的陳XX同學已成為公司的網格主任，月收入過萬。通服公司反映，訂單班的學生流失率低，能很好地融入企業文化的氛圍中。“訂單培養”的模式可滿足社會對高職教育人才的能力要求，符合社會用人標準，實踐證明，該模式具有可行性，值得推廣。

五、“訂單培養”校企合作模式的不足

1.還需要政府與行業的進一步支持

學校與企業的合作如果缺少政府和行業的監督、協調和統籌規劃，會導致學校的合作缺乏持久性，并且產生難以協調的矛盾。如出現企業參與校企合作責任與義務問題，學生頂崗實習學校與企業雙方權、責、利歸屬問題，政府資助問題，“訂單培養”校企合作的大環境營造問題，等等。要解決好這些問題，就需要政府的支持與協調。

2.企業參與校企合作的積極性不高

在校企合作過程中，學校專業對接產業的教學育人與企業用人成為“兩張皮”。學校希望把企業的產品轉換為課程，納入教學計劃，開展定向教學、崗位教學。然而企業關注的僅僅是“解決眼前需要勞動力問題”，對學校的專業設置和課程開發參與積極性不高，認為校企合作理論建設、人才培養只是學校單方的事情，由此不愿意做出相應犧牲。 在具體的頂崗實習中也出現了企業實訓時間與學生課程進度時間難以匹配的矛盾。

3.學生進入企業實訓效果難以保證

我院擬在企業建立電訊學生生產專線，但目前生產線難以啟動，原因是多數企業不愿意花重金為學校建立生產線。同時企業也十分擔心學生生產不合格產品，因此學生進入企業實訓常常被安排在某個固定的簡單工序崗位，并不能完全實現課程所授予頂崗實習內容相吻合，學生實訓效果大打折扣。

六、今后思路

1.爭取政府對校企合作工作的支持

針對普遍存在的企業不愿意參與校企合作現狀，政府可以牽線搭橋，加以積極倡導，給予參與校企合作的企業一定優惠政策，鼓勵企業主動參與校企合作。通過政府高度參與，行業大力支持，最終實現“政府搭臺、校企聯動、學生受益”的人才培育目標。

2.深化“訂單培養”的校企合作理論建設并加以推廣

我院與企業雙向參與，共同培養人才的“訂單培養”對接模式，成為指導學校校企合作實踐對接的重要方針指南。通過此種方式，學校可以針對企業需求建立供需對接，推動課程、教學、實訓改革，有效提高教學質量；學校利用企業真實的工作環境及實訓設備進行專業設置，開展項目教學法，改善教師隊伍結構，建立穩定的實習、實訓基地，提升教學水平。學生通過企業頂崗實習，可以熟練掌握生產一線所需的崗位技能，從而提升就業競爭率。

3.提高企業參與“訂單培養”校企合作的積極性

校企合作要深入發展，離不開企業這一關鍵環節的參與，因此，要多途徑提高企業參與校企合作的積極性。如轉變企業觀念，加強學生素質培養，扎實學生相關理論知識，同時在課程開設中加入企業文化、職業操守、職業素養等課程來提高我院學生的自身素質，提高企業參與校企合作的積極性。

參考文獻：

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