校企合作模式下高職院校就業指導課程體系探索

周豐

目前，高職院校正處于高速發展的新時期，學生的就業成為當前高職院校的主要發展內容。盡管高職院校的就業指導工作重視程度不斷提高，但是在開展指導工作過程中卻面臨較多需要迫切解決的問題，因為學生的就業情況不樂觀時，會直接影響高職院校的健康持續發展。

為了符合當前社會的發展需求，高職院校需要將校企合作模式作為主體就業指導體系，以便能夠為學生提供專業化的指導，培養出符合社會發展的高職人才。

一、校企合作在促進高職院校就業指導工作中的意義

1.可提高高職學生的職業素質和專業技能

將校企合作作為高職院校的一項重要就業指導意見，能夠獲取更多的社會就業信息，確保高職院校課程設置和人才培養目標的合理性；并且可改變高職院校傳統的就業指導教學方法，在學校內部建立教學實訓基地，可為理論教學與實踐教學的有效開展奠定良好的基礎。因此需要在學校內部加強實訓教學，給學生提供實訓學習環境，提高學生的專業技能和專業素養[1]。

2.可明確高職學生的職業規劃和就業目標

校企合作模式可為高職院校提供清晰的職業規劃和就業目標，解決高校人才培養與市場的用人需求不相適應的情況，確保校企之間信息溝通的暢通性和有效性，為學生提供真實的就業信息，給學生就業以指導性的作用。高職院校通過長期與企業建立緊密的合作關系，能夠更加明確企業的用人需求，給高校的人才培養提供指導性作用，更好地幫助學生樹立正確的職業規劃和職業目標。

3.可改變高職學生落后的就業觀念和就業期望

高職院校在開展校企合作時，可為學生提供真實的實踐場景，給學生提供實習機會，使學生能夠零距離地接觸真實的工作環境，更加深入地了解崗位職責。學生能夠準確地自我定位，正確地認識自己，調整自身的就業期望值，避免在實踐工作中出現工作積極性不高等情況，從而能在日后的工作中更快地適應崗位需求，為今后的職業生涯奠定良好的基礎[2]。

二、高職院校就業指導工作中存在的問題

1.就業指導重視程度不強

一些高職院校在發展過程中，將培養實用型人才作為人才培養的主要方向，而忽視了就業指導工作。

目前，有一些高職院校意識到了就業指導工作的重要性，開設了就業指導課程。但是有絕大多數學校認為就業指導是一項可有可無的課程，高校師生的就業態度不端正，缺乏參與就業指導課程的熱情，給就業指導課程的實施造成了較大的阻礙。并且大多數學校的就業指導教師專業素質較差，就業指導能力有限，不能為學生提供專業化的就業指導。

2.就業指導教師的業務水平不高

就業指導工作具有復雜性特點，對教師的業務水平和專業能力有著較高要求。從事就業指導的教師必須具備豐富的社會閱歷和較強的專業知識。但是大多數高職院校的教師存在業務水平不高現象，專業從事就業指導工作的教師人員數量較少，人員的專業能力參差不齊，不能給學生提供專業化的指導。并且有一些教師在指導學生就業過程中，還在采用傳統的指導思想，指導觀念過于陳舊，與當前企業的發展趨勢不相適應，能力素質和知識結構方法都較為欠缺，實踐性不強，不能給學生提供科學和正確的就業指導，給就業指導工作的有效開展造成了較大的影響[3]。

3.就業指導方法較為單一

目前，大多數高職院校的就業指導方法都過于單一，在對學生進行就業指導時，主要以開辦就業專題講座和就業指導課為主。

教師在教學過程中，還在沿用傳統的教學模式，因而無法引起學生的重視，不能激發學生的學習興趣，導致就業指導效果較差；學生也不能獲取專業的就業指導信息，掌握的主要是知識層面的技巧和實踐環節，不能將理論知識轉化為實務考評，導致實踐教學的生動性和靈活性較為欠缺。

4.就業指導內容局限性較大

大多數高校的就業指導對象主要以應屆畢業生為主，并且就業指導的時間主要集中在畢業生“雙選會”期間，就業指導的內容局限性較大，僅涉及就業形勢和就業技巧方面，沒有以全局來考慮，導致就業指導內容不能充分發揮自身的作用，難以適應激烈的市場競爭[4]。

5.就業指導實踐性較為欠缺

目前，大多數高校的就業指導課程主要以理論課程為主，學生在學習就業指導知識時，處于被動接受狀態，不能真正理解理論知識中的內容；由于理論知識較為枯燥，導致學生的學習興趣不高，教學效果不好；高職院校的理論課程教學主要是由高職院校的輔導員來完成的，輔導員的就業知識專業能力不強，就業指導內容與企業的現實情況存在較大的差異，導致就業指導課程存在較大的局限性，高職院校的畢業生存在就業職業定位不清楚，不能正確判斷自己的就業期望值等情況。

三、校企合作模式下高職院校就業指導課程體系建設

1.重視就業指導工作

要想促進高職院校就業指導工作的高效開展，需要意識到就業指導工作的重要性，將校企合作作為就業指導工作中的一項重要內容，構建高素質的就業指導教師隊伍，建立完善的就業指導培訓體系。

高校在培養專業的就業教師隊伍的同時，也需要積極主動地聘請企業中的高級管理者來校為學生開設講座，分享創業經驗和工作體會，強化學生對就業的理解，提高學生的就業意識，通過現身說法的形式，提高學生的就業興趣，使學生更加重視就業指導工作，確保就業指導工作的順利開展，為學生順利走上工作崗位打下堅實的基礎[5]。

2.建立專業的就業指導教師隊伍

在校企合作模式下，建立專業的就業指導教師隊伍，可確保就業培訓體系的完整性，能夠給學生的就業提供專業化的指導。

首先，需要對就業指導工作隊伍建設方面進行分析，要求就業指導教師需要具備中級以上職業指導師資格，就業指導教師也可以是來自企業人力資源部的兼職教師。

其次，從就業指導工作的內容方面進行分析可知，學校需要與企業建立深度合作，邀請一些職業崗位能力較強的專業技術人員到校來給學生提供就業指導，使學生能夠更加充分了解職業崗位，明確自己的就業方向。

最后，可以邀請企業人員與學校建立職業測驗和咨詢機構，對學生進行心理測試和評估，從職業目標和職業取向方面提供指導。邀請企業人員參與到生產性實訓和頂崗實習等工作環節中來，與高職院校的教師一起做好學生的實踐教育工作，為學生將來的就業奠定良好的基礎。

3.邀請專家提供就業指導

高職院校需要將校企合作就業指導課程體系作為一項重要的教育工作，需要確保課程內容的豐富性。不僅需要包括院校內部最基本的課程體系，還需要包括就業指導課程的內容，將就業作為課程教學的核心，創新教學方法，改變傳統的課程教學方法，邀請企業專家和技術人員共同參與到課程體系建設中來；企業專業人員需要對課程安排情況進行分析，結合企業的實際工作情況和用人情況，對課程體系進行整改和重新修訂，確保重新修訂的課程體系能夠與當前社會的用人需求相適應，從而切實提高學生的專業素質和能力。

4.完善就業指導內容

促進就業指導內容的完善，是當前高職院校就業指導工作中的一項重要工作內容，也是現階段高職院校發展中的一項重要任務。

要想確保就業指導內容的完善，就業指導教師就需要將第一課堂和第二課堂緊密結合起來，為學生提供專業化的指導。第一，高職院校需要聘請行業中優秀的企業家為新生制訂專業化的職業規劃，為學生構建合理的發展目標，為學生的學習提供動力。第二，高職院校需要邀請企業項目經理來校為學生分析目前崗位的發展情況和就業趨勢，向學生作系統性介紹，從而提高學生對本專業的學習興趣，使他們能夠結合自身的興趣愛好，更快地樹立就業目標。

5.開展創業實踐教育

創業教育是高校就業指導教育中的重要內容，對提高學生的綜合能力、培養學生的創新思維和創業品質具有重要作用，能夠向學生傳授專業的創業技能和創業知識，使學生能夠更加明確創業環境，為學生的人生定位和未來的職業規劃提供一定的借鑒和方向。

創業教育是就業教育的最高形式，要求高職院校加以重視，并積極主動地參與到創業實踐活動教育工作中來。同時，也需要社會的介入，要求深入貫徹校企合作模式，在理論指導下，給學生提供實踐機會。

在校企合作模式下，更好地開展創業實踐教育，為學生的創業實踐活動搭建虛擬的實訓平臺，充分展現出專業特色，能夠給學生的創業實踐活動提供專業化的指導，用創業帶動就業，為地區經濟發展做出貢獻。

四、結語

目前，高職院校的就業形勢較為嚴峻，為了提高高職院校的就業率，確保高職院校的健康持續發展，需要將校企合作模式作為高職院校中的一項重要工作來抓，以緩解學生的就業壓力。學校需要從企業的角度對學生的就業情況進行分析，需要制定出符合企業用人需求的就業指導課程，以便能夠給學生提供專業化的就業指導，提高學生的綜合素養，使學生樹立正確的就業心態，提高學生的職業期望值，改善高職院校學生就業困難現狀，充分發揮就業指導工作的實效性。

參考文獻：

[1]王 靜.校企合作模式下高職就業指導體系探索[J].中國商論，2016（20）：177-178.

[2]管 丹.基于校企合作模式的高職就業指導工作研究[J].理論導報，2013（6）：58-59.

[3]金根竹.高職院校就業指導中的校企合作模式探索[J].產業與科技論壇，2013（18）：28-29.

[4]周 琳.校企合作的高職就業指導體系探索[J].高教發展與評估，2014（5）：100-106.

[5]黨永軍.基于校企合作模式的高職就業指導體系建設[J].河南科技，2014（16）：257-258.