高職室內設計基于創新能力培養的策略研究

石鑫

一、精選室內設計的教學內容，培養創新思維

室內設計是一門以就業崗位需求為導向的現代課程，高職室內設計專業更要體現高職教學“職業技能”這個顯著特色。它要求高職室內設計專業教師在教學中深入挖掘教材中可以進行創新能力教學的內容，以培養學生的創新能力。同時，利用國內外行業發展動態、就業要求、崗位特點等與學生將來就業密切相關的話題、信息來激發學生的學習后勁。

如在高職室內設計“室內采光計算與照明設計”教學中，教師要以教材為依據，就影響室內光環境的因素進行分析，讓學生掌握室內設計光理論的基礎知識。接下來應結合室內設計行業發展動態，講述該行業在天然光環境中利用綠色節能照明技術等方面所做的嘗試和取得的成果，使學生對行業最新成果有所了解，以增強課堂教學的開放性和趣味性。然后，利用多媒體進行教學情境創設，講述在工業建筑、博物館、美術館等特殊建筑設計中，光環境的設計要求和標準。再進行模擬教學，用光箱模擬天空光的室內采光設計，借助采光窗、采光縫形成光與空間一體化的設計理念，讓學生用照度計測量表面光反射比，使學生在實踐過程中掌握照度計的使用方法，加深學生對室內側墻、展架、亮度分布及光的反射性的認識，使其能用創新眼光去設計室內采光和照明。

二、營造自由的室內設計氛圍，鼓勵大膽創新

高職室內設計專業任課教師要在教學中轉變以教師為主導的傳統教學觀念，樹立“以人為本”的教育觀，提倡主動學習、探究學習、自由學習，采取有效手段激發學生的學習動機和學習興趣，鼓勵學生大膽質疑，敢于對傳統觀點提出異議，并鼓勵學生以專業眼光去看待生活中遇到的問題，以提高自己的創新意識。

如在高職室內設計“建筑模型制作”內容教學中，教師要借助多媒體展示一些在世界聞名的個性化建筑，如悉尼歌劇院、民國老建筑等；展示一些新樓盤的建筑模型，講述在建筑模型設計中形態、比例、材質要素、技術和環境等美學要素的重要性，使學生能夠開闊眼界。在相關知識講解結束后，教師指定工作流程表，讓學生從實際操作入手，進行建筑模型制作，使學生在實際操作中發現技術問題和項目設計問題。當學生發現問題并提出問題后，教師再借助多媒體進行作品觀摩、經驗總結，找出解決問題的方法，讓學生進行二次手動操作。并將設計實例引入課堂，明確教學任務，進行任務驅動教學。在教學結束后，讓大家進行創作成果匯報、展覽，由教師和其他學生對作品進行公開點評，讓大家交流學習經驗和成果，使學生在教、學、做的過程中，鍛煉和培養自身的獨立學習能力和創新能力，體驗學習的樂趣，進而提高學生對專業課的關注度。

三、積極搭建多元化實踐平臺，釋放創新火花

高職院校在室內設計專業教學中要綜合考慮社會需求和學生發展需求，完善實踐教學體系，以培養有思想、有創新能力的人才為專業教學目標。這就要求教師在教學中摒棄傳統的封閉式教學方法，充分利用周邊資源，為學生創造參觀訪問、參與建筑行業調研的實踐機會，帶領、引導學生接觸社會，了解市場。與此同時，高職院校還要憑借校企合作平臺，與企業攜手制訂人才培養方案，共建校內實訓基地，為學生實踐搭建就業平臺，讓學生在真實的工作情境中掌握知識，提高自身能力。此外，高職院校還要聘請企業設計師來校講座、授課，開展校企交流，借此打造一支年齡與知識結構優良的青年骨干隊伍，并與企業攜手開發室內設計項目，舉辦一系列設計比賽，使學生在此過程中提高自身的實踐能力，學習更前沿的設計理念和方法。

參考文獻：

[1]王 偉.高職室內設計專業項目教學課程開發探究[J].教育與職業，2010（15）.

[2]董 赤.新時期30年室內設計藝術歷程研究[D].長春：東北師范大學，2010.