《家園合力培養幼兒良好的行為習慣的研究》課題結題報告

帥立蓉

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0140-02

一、課題背景

幼兒時期形成的行為習慣會對人的一生產生十分重要的影響，幼兒園與家庭在幼兒成長過程中都發揮著不可替代的作用。一方面，家長樹立正確的教育思想，使其在幼兒園形成的良好行為習慣在家里得以鞏固和保持。另一方面幼兒園向家長宣傳科學的教育方法，提高家長的重視和參與，家園合力培養幼兒形成良好的行為習慣。

我園以本課題為突破口，通過對本園幼兒的行為習慣進行調查分析，研究、探索培養幼兒良好行為習慣的方法，以及如何通過家園合作，共同為幼兒良好行為習慣的養成創造一個積極的環境。

二、研究理論基礎和原則

（一）理論基礎：

《幼兒園教育指導綱要的（試行）》指出：“社會學習是一個漫長積累的過程，需要幼兒園、家庭和社會密切配合，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質（習慣）的形成“。

（二）遵循的原則：

1.以幼兒為本原則。充分相信孩子，培養幼兒良好行為習慣要從每一件小事做起，常抓不懈。

2.教育原則。幼兒期是行為習慣形成的最初時期，也是跨入集體生活的一個轉折點，同時也是進行行為教育的關鍵期。

3.鼓勵性原則。對孩子的進步及時的給予肯定。

4.一致性原則。教師及家長在教育理念上協調一致，并做到家園步調一致。

5.差異性原則。注重個體差異，因材施教，使每個幼兒都能在原有水平上得到最大限度的發展。

三、研究的目標、方法、過程及策略

（一）研究目標

1.通過豐富多彩的教育活動，滋養幼兒美德種子，培養幼兒良好的行為習慣，促進其身心健康、和諧地成長。

2. 引導家長樹立正確的育兒理念、提高家長的育兒能力，形成家園共育合力，提高幼兒良好的行為習慣質量。

3.更新教師教育的觀念，了解家園合作的重要意義，促進教師的自我成長。

4.探索出一條家園合力培養幼兒良好美德習慣的新路，形成園本教材體系，不斷提高幼兒園的保教質量。

（二）研究方法

貫徹行動研究方法的指導思想，按照提出問題、收集資料、擬訂計劃、行動實施和評價總結的總體步驟，實現行動為研究提供實踐依據，研究為行動提供理論指導的目標。根據研究內容的需要，采用問卷調查法、觀察記錄法、個案跟蹤法、經驗提升法等方法。

（三）研究過程及策略

1.進行問卷調查，分析幼兒行為習慣。針對幼兒的行為習慣，向家長和教師共計發放了980份問卷調查表，回收了980份，回收率100%。通過統計分析，了解到大多數幼兒在大人的提醒下能表現出較好的行為習慣，但自主意識不強。2014年6月我們再一次進行問卷調查，從調查結果來看，通過近三年的培養，幼兒在行為習慣方面已經有了很大的進步，課題研究取得了很好的成績。

2.家長、教師以身作則，密切配合，培養幼兒養成習慣。要求教師定期和家長溝通，讓家長了解家庭教育的重要性，真正做到家園合力，以良好的行為習慣，潛移默化地影響幼兒。

3.將習慣的培養滲透到教學中。精心設計主題活動，促使幼兒在認識行動中得到鞏固。針對大、中、小年齡組幼兒年齡和能力特點，我們已經開展了幾節比較成功的教研課。

4.抓住教育契機，強化習慣形成。教育者要抓住每一個教育契機，對幼兒的良好行為要及時表揚，強化良好習慣的養成。

四、研究效果

（一）促進幼兒的發展

首先，從良好的生活習慣方面。對幼兒園要求幼兒做到的，小朋友能在老師的指導和同伴的幫助下，都能很好的完成。

其次，從良好學習習慣方面。喜歡學習，對學習有興趣，能集中注意力專心于某項活動；有正確的閱讀姿勢；能愛護圖書文具，會整理這些用品。

最后，從良好社會知識方面。能主動使用文明禮貌用語、舉止文明、懂得謙讓、知道簡單的交往禮儀等。家長明顯的感覺到孩子能干了，懂事了，責任意識增強了。

（二）教師在研究中不斷成長

在實施過程中，教師們轉變了教育觀念，樹立了以“幼兒在前，教師在后”的思想：在發現問題時，從以前的直接指出到現在的慢慢引導，老師們在平時更注重了自身言行的規范，深刻了解到身教重于言教的道理，

教師的科研水平得到了進一步提高。在活動的研究過程中，教師一起制定總體目標，以及各班的具體目標，共同探討如何實施方案，還采取互相觀摩的形式，組織評價活動，提出改進意見，再反復實施、驗證。教師的教學觀念得到了進一步更新，樹立了可持續發展的觀念。

（三）家長在培養中更新觀念

家長不但意識到家園配合對幼兒養成良好行為習慣的重要作用，還能主動與教師進行溝通，由原來的被動配合變為主動出謀劃策，加強了一致性教育理念的轉變，成為課題開展的寶貴資源。

（責任編輯 全 玲）