巧用教學語言，提高教學效率

萬莉萍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0130-01

教學語言是完成教學任務最直接最重要的工具之一，在小學語文教學中，采用一定的藝術性教學語言，才能有效發揮教學語言的最佳功能，提高教學效率。一個受學生歡迎的教師，他的語言要做到善于啟發，善于傳情，聲情并茂，做到動之以情，曉之以理，這樣教師的語言才能在學生中產生共鳴，溝通師生之間的情感，產生循循善誘的效果。在教學實踐中融入藝術性語言技巧，可以使教學語言更準確、生動、明晰、富于感情，使學生如見其人，如聞其聲，發揮更好的教學效果。課堂教學的組織與實施，要靠豐富生動的教學語言，教師的教學語言是貫穿整個課堂教學的紐帶。按照課堂教學的進程，教學用語一般可以分為導入語、提問語、評價語、總結語。講求教學用語藝術性可以營造良好的課堂氛圍，積極啟發學生的思維，激勵學生的發展。

一、導語要生動有趣，調動學生情感

以情定調好的課堂教學導入語，能夠不著痕跡地激發學生學習的興趣，點燃學生對知識的探索欲，演繹激情的課堂教學。教師應根據文章的內容，在內容上或用抒情的語調，詩一般的語言引著學生進入學習情境中；或用名句、古詩詞；或用同學們熟悉的歌曲，在方法上用一句話點出主旨；或釋題定向，即緊扣題眼，讓學生盡快掌握課文內容；或故事導入，把學生的心神、智力全部調動起來；或設置懸念，調動學生好奇心，對學習產生濃厚興趣：或創設情景，讓學生不知不覺受到感染。

二、提問語的設計要準確精巧，激發學生思維

在課堂提問時采用生硬俗套的方式，往往會使學生的靈感與思想受到限制與禁錮，千篇一律的提問態度使整個課堂提問環節體現出機械化特點，時間長了便會是學生喪失語文學習興趣。教師適當改變一下提問的方式和語言，體現出藝術生和變異性，就會像投向平靜水面的一顆顆石子，激起學生思維的漣漪，有利于發展學生的思維力、想象力、創造力，有利于達到教與學的和諧統一。不僅能最大限度地凸顯所提出問題的價值和意義，還進一步降低了學生回答問題的緊張情緒，激發了學生的思維能力、想象力和創造力。

三、評價語要準確真誠，激發學生自信心

古話說“教子十過，不如揚其一長。”“學生在學習中重要的心理特征是希望老師能發現自己的優點，并得到欣賞鼓勵。”教師應用一種充滿贊賞的眼光審視學生的心理，用極富激勵性的語言喚起學生心靈的共鳴。新課程也理念指出，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展，評價語言的設計，要有利于學生的學習方式的形成。我認為對于班上的優秀學生，要以樹立榜樣為主，可以說“你的回答總是這么精彩，真讓老師佩服”；而對于后進生，要以表揚鼓勵為主，“真的很聰明，你們看他認真聽講后說得完全正確。”“別灰心，老師期待你下次的舉手發言。”總之，評價語言要準確真誠，利于以利于激發學生的學習興趣和自信心。

準確、生動、明晰、富于感情的教學語言，可以讓課堂時時涌動生命的氣息，使學生在課堂語言的潤澤中不斷靈動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，更是現代課堂教學理念新的追求。在課堂教學環節中，教師要根據教學內容，善于把握時機，藝術性的運用教學語言，提升課堂教學質量，鍛煉學生語文綜合素質的目的。

（責任編輯 劉 馨）