美國紐約州UPK方案秋季入學準備的借鑒

李東彥

摘 要 美國是較早發展早期教育的國家之一，其各個州有不盡相同的早教方案。這些方案不斷促進著美國的學齡前兒童與早期教育事業的發展。目前中國早期教育正值蓬勃發展時期，對他國方案之主旨與精神的了解和學習無疑對我們的進步有著重大意義。本文對美國紐約州的UPK（Universal Prekindergarten）方案中入學準備的定義、內容和爭議做詳細而全面的介紹，并對入學準備目標之定義給出建議。

關鍵詞 Universal Prekindergarten 美國紐約州 秋季入學準備

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0119-01

UPK方案是在美國紐約州進行的一項早期兒童教育方案。該方案由紐約市教育部、在教學科支援部、早期幼兒教育辦公室協作管理。UPK方案為年滿四歲的兒童提供免費的、全面的早期教育，從而促進兒童在社會情感、創造力、美學、身體、認知、語言和文化等方面的發展。在紐約市，只要是在當年12月31日前滿4周歲的兒童就可以參加該年的UPK項目。

UPK是一項很特別的早期教育方案，它的法律責任就是敦促社區學區（community school districts）與有資格的社區組織（community based organizations）合作起來，在非公立學校的教育設施中為兒童提供早期教育的服務。正因如此，UPK方案能夠作為一個單獨程序、并以一個獨立的形式在公立和非公立學校以及社區中進行。參加UPK方案的大多數兒童都是在社區組織中進行秋季入學準備教育的。在學校進行的入學準備教育往往都摻入了一些其他的項目來保證有一個完整的學習日；而在社區組織中，資金則確保了其每一天、每一年完整的教育計劃。不僅如此，所有參與了UPK方案的兒童都擁有一個學號，這個學號可以伴隨他們在公立學校中完成整個學習生涯。

秋季入學準備的統一定義、以及衡量其成果的標準在諸多層面上有著重要的意義。這些重要的概念為并非兒童教育專家的政策制定者消除了很多重復的工作。這一點在2004年美國剛開始執行提前教育項目的時候就已經是顯而易見的了。當時，美國的參議員們曾嘗試為參與提前教育的兒童起草一份教育成就列表。但是，當專家們指出該列表上的大多數的目標適合于小學三年級的兒童、并且由于兒童發展的個體差異絕大多數兒童難以達到參議員們的要求時，該項工作就被叫停了。同樣地，美國各州官員也從這般多的、對秋季入學準備的定義和衡量的工作和專業知識中獲益——他們可以通過自己對秋季入學準備的認識制定當地的學前標準。

在中國，運用廣義生態學理論來對學前教育以及秋季入學準備進行的討論仍然不多。更多的教育者、教育管理者以及兒童的家長依舊是以狹義的學術準備來規范秋季入學準備的標準，這對兒童的發展是有限制作用的。學前教育作為基礎教育的第一環，對于人類個體的全面發展有著戰略性的重大意義。廣義的生態學不僅關注兒童在學術技能方面的進步，也同樣關注他們在情感發展、自我認同、社會關系等方面的積累。

秋季入學準備標準的制定是受到多種因素相互影響的。在考察幼小銜接問題時， 不僅要對教師、家長、幼兒這些處于微觀、宏觀系統的因素進行研究， 還需要去了解校長、園長以至教育行政部門的政策方針、秋季入學指導等內容；不僅要對家長的職業狀況、教養方式有所了解，還要對幼兒的生活經歷等有所關注， 這樣才能綜合把握幼兒所受的總體影響，從而制定出最為恰當的入學準備標準。

不僅如此，加強各種力量間的配合和協作對研究秋季入學準備起著重要作用。既然幼小過渡要受到多種因素、多層系統的影響，那么做好幼小課程銜接工作就離不開各方面的參與和協作。教育行政部門、教育機構、社會、社區、家庭、學校要緊密地聯合、并積極地為秋季入學準備目標的制定執行自己相應的職責和任務。

最重要的是，秋季入學準備目標的制定要以幼兒的可持續發展為落腳點。不管制定的過程如何復雜，個體與環境有多少聯系，我們都應該清醒地認識到，所有的工作都是圍繞著如何使幼兒順利地從學前過渡到小學這樣一個中心展開的，而且不僅關注幼兒在短期內的發展，更要關注幼兒的可持續發展。

還有一點啟示十分重要，中國是一個地域寬廣的多民族國家，各個地區、各個民族、各個城市的經濟文化不盡相同。在全國范圍內為入學準備定下統一的目標，是很不適宜的。根據各個地區、民族和城市的現有條件制定出適合當地兒童發展、家庭、學校和社會都能夠接受的入學準備目標才是可行之道。

（責任編輯 全 玲）