小組合作學習中學生良好習慣的培養

楊華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0111-01

《數學課程標準》中指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”因此，合作學習是時代賦予數學活動的要求。它給學生提供了自主合作學習的機會，真正放飛了學生的思想。為了有效地開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養學生良好的合作學習習慣。下面從小學數學教學的角度談談自己的看法：

一、要培養學生獨立思考的習慣

1.留有余地，“逼迫學生”思考

教師的講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。因此在教學過程中教師要做到既要講清，又不能全講清。最基本、最主干的東西要講清，而某些對理解概念和規律有益的擴展問題，簡單的推導和論證，前后知識的對比以及知識的區別和聯系、知識歸納，運用知識時應注意的問題等等，要給學生留出余地，讓學生自己去鉆研。

2.開放教學，鼓勵學生思考

要學生獨立思考，教學要“開放式”。因此，在教學中要允許學生有不同見解。在教學過程中要創設一個相對寬松的環境，鼓勵學生獨立思考，鼓勵討論和辯論。在這樣的氛圍中，思維才會活躍。通過思考和討論，學生不但加深了對知識的理解和掌握，還學會了思考，更嘗到了獨立思考的“甜頭”，使他們樂于思考，這樣在學習中就有了積極性和動力。

二、要培養學生正確交流的習慣

1.學會傾聽

“學會傾聽”就是要學會在與人交流時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細聽取別人的發言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之言。養成良好的傾聽習慣能讓學生博采眾長，彌補各自考慮問題的不足，也使學生萌發靈感，觸類旁通。這是合作學習的前提。

2.學會表達

在合作學習中常常會出現一些“小老師”“小權威”，他們發言的機會多，而有些同學發言機會少。因此，教師要深入到小組中，調動這些學生的參與欲望，培養他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，使一些基礎知識差、思維能力弱、不善言談的學生也有參與表現自我和獲得成功的機會。

3.學會質疑

養成良好的質疑習慣，對于促使學生深入探究問題，掌握學習規律，培養良好合作學習的習慣，起著不可估量的作用。這是合作學習的基礎。教學中，教師要倡導創造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢于質疑，而且善于質疑，習慣于質疑。

三、要培養學生分工合作的習慣

1.分工

分工，就是讓每個同學各司其職，需要解決的問題不同，分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內要建立民主協商的氛圍，教師進行適當的引導，教會學生解決問題的辦法。所以小組中組長的選擇顯得尤為重要，由組長進行分工，學生參與的積極性更高。

2.合作

合作意識的培養應該從合作氛圍的營造開始。例如在教學《認識物體》時，每個小組有一個袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個學生按小組其他同學的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養提供了物質環境。教師必須培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，這樣才能在小組合作時人人有事可做，有話可說，不再放任自流或流于形式。

四、要培養學生動手操作的習慣

1.培養學生善于動手的習慣

新教材許多數學知識都是通過分一分、看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握新知的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。例如在學習《角的初步認識》時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。培養學生手腦結合、勤于實踐的學習習慣。

2.培養學生把實踐與思維結合起來的習慣

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數學問題相聯系，養成良好的實踐習慣。

（責任編輯 曾 卉）