淺析如何做好技工學校學生德育工作

李泉慧

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0109-01

隨著精神文明不斷進步，社會對人才素質的要求不斷提高，德育工作越來越受到重視。

在學校教育中，技工教育從某種意義上說一直就是就業教育，擔負著為社會培養和輸送高素質勞動者的重任。近年來，國家對高考進行改革，增加了面向職業學校學生的技能高考，技校學生畢業后除了直接走上工作崗位，也可以選擇進入高職院校學習。但是，據高職院校和用人單位反映，現在的技校畢業生雖掌握了一定的知識和技能，但綜合素質相對較差，表現為：以自我為中心，缺乏合作意識和協作精神；惰性較強，缺乏競爭意識；組織紀律較差，缺乏事業心和責任感；道德水平不高，社會公德意識較差，等等。歸結為一點，就是不懂得如何做人。

作為一名技工學校的德育教育工作者，本人多年來一直關注著技校學生的道德素質，通過對學生道德素質缺失成因的分析，探尋了一些德育工作的有效途徑和方法。我覺得由于學生自身素質修養的欠缺、社會環境導致的負面影響、學校德育工作的偏失、家庭教育的欠缺等多種因素影響，技校生的道德素質相對普通高中學生要低一些，因此技工學校在德育工作上必須更全面地綜合分析，提高德育工作的針對性和實效性。

1.校正學生人生價值觀的導向。引導學生樹立正確的人生價值觀是德育工作中最核心的內容。從一個人的價值取向看一個人的人生態度，如何做人是素質中最基本、最深層次的因素，對于技工學校來說，教育任務不是單純地向學生傳授專業知識和技能，更重要的是讓學生確立科學的人生價值觀，引導學生“成人”，成為一個有理想、有道德的人。

2.培養學生的責任感。人是一種有責任的動物，人際關系也是相互的責任關系。作為一名技校生，也必須要學會具有責任感。責任感既是一種重要的心理品格，也是一種高尚的人格特征，更是一種道德素質和能力要求。責任感對技工學校學生的人生有著重要的影響，因為只有具備了責任感，他們才懂得感恩，有了感恩之心，他們才會勵志。把技工學校學生培養成具有一定社會責任感的人才，就是為祖國培養敢于面對未來挑戰、勇于承擔歷史重任的合格建設者。因此，幫助技工學校學生學會負責，培養其強烈的責任感也是技工學校德育的重要內容。

3.培養良好的行為習慣及道德品質。良好的道德品質和行為習慣是學會做人的起點，也是21世紀合格公民的必備條件。因此，對于技工學校學生來說，要自覺遵守《技工學校學生公約》和《學生日常行為規范》，使自己養成良好的道德品質和行為習慣，時刻注重道德素質的提升和行為習慣的養成，為將來走向社會打下良好的基礎。

4.培養學生待人處事的能力。待人處事能力是指在人際交往方面的能力，既要能客觀正確評價自己，又要能正確對待別人，為人謙虛、真誠，懂得寬容、尊重別人。在技校德育工作中，應該加強學生人際交往能力的培養，讓他們學會寬容別人，真誠與人合作，妥善解決各種矛盾，提高人際交往能力。特別是要學會與他人和睦相處，虛心向他人學習，從而不斷取長補短，提高自己。

5.健全學生人格。人格是做人的基本格局，是一個人道德素養和行為習慣的總和。人格集中反映了人的品質，人格的好壞直接關系到人生未來的發展，是人生唯一的重要名片。因此，技工學校應把塑造健全學生人格作為德育的重要內容之一，引導學生正確認識什么是高尚和卑下，什么是真善美和假惡丑，從而激發起學生強烈的人格向往，使他們能夠把社會需要和個人理想有機結合起來，并以此為出發點，合理地設計自己的人生之路，塑造健康、理想的人格。

6.加強人文素養的提升。所謂人文教育，就是通過“人性化教育”和人文的渲染與涵化使學生學會做人的教育，從根本上說就是以培養人的智慧、提高人的道德為宗旨的教育。目前，我國很多學校包括技工學校已經開始把人文教育納入德育工作主軸。但是，從現實的情況來看，由于技工教育自身的特點，很多技工學校在教育觀念上依然偏重于做事教育，而淡化或忽視了德育，技工學校學生在人文精神方面的缺失致使人文素質明顯低于普高生。因此技工學校需要加強德育實踐，培養和提高學生的人文精神和人文素養，讓學生學會做人，做一個有良知、有智慧、有素養的人。

（責任編輯 全 玲）