淺談科藝活動中材料的投放

張美紅+包宇潔

摘 要 科藝整合教育是以素質教育思想為宗旨，把科學教育與藝術教育諸要素組合起來，使科學與藝術教育內容相互滲透、有機結合，讓幼兒了解、熱愛、探索科學，并通過藝術手段把科學的理論進行創造性地表現，從而為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。在開展科藝活動時，應盡量讓幼兒置身于能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用。只有投放適當的材料才能調動幼兒的積極性，讓他們在活動中與材料互動，從中體驗發現的樂趣，激發探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入。

關鍵詞 科藝活動 材料投放

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0097-01

科藝整合教育是以素質教育思想為宗旨，把科學教育與藝術教育諸要素組合起來，使科學與藝術教育內容相互滲透、有機結合，讓幼兒了解、熱愛、探索科學，并通過藝術手段，把科學的理論進行創造性地表現，從而為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。

材料是物質環境的一個重要組成部分，是幼兒活動的物質支柱，幼兒通過與材料的相互作用，可獲得多種經驗，使身心各方面能力得到發展。新《綱要》也強調：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我們在開展科藝活動時，也總是盡量讓幼兒置身于能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用。只有投放適當的材料才能調動幼兒的積極性，讓他們在活動中與材料互動，從中體驗發現的樂趣，激發探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入。

一、選擇操作材料要貼近幼兒的生活

1.選擇幼兒熟悉的物品作為操作材料

科藝活動必須密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象，并進行大膽想象和創造。幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎，因此要在科學活動中提供幼兒日常生活中經常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，有效地引發幼兒對材料的操作興趣。

2.引導幼兒收集利用身邊的廢舊材料

幼兒的生活中無時無刻不在接觸著各種各樣的物品，教師要引導幼兒做有心人，隨時隨地收集身邊有用的、衛生、安全的廢舊物品，設置班級“百寶箱”，開展科藝活動時，我們以材料箱內的物品為主，引導幼兒討論活動所需的材料，使我們的活動更生動、更富吸引力。

3.利用家長資源豐富操作材料

要收集更多更豐富的材料，最好的途徑自然是找家長幫忙。我們在獲得家長理解的同時，積極爭取他們的支持，讓他們主動參與進來，成為豐富材料的主力軍。同時在他們的配合下，也更進一步激發了幼兒的興趣和求知欲。

二、提供的材料注意趣味性、多樣性、可變性

科藝活動中的材料投放與幼兒的探索活動有著密切的作用。材料投放得好、投放得巧，能激發幼兒的興趣和探索欲望。滿足幼兒興趣的材料，能促進幼兒的思考。

1.提供具有趣味性的材料

在提供操作材料時，要盡可能根據幼兒的興趣特點，收集或制作易于操作、形式多樣、色彩鮮艷的材料，將活動內容寓于有趣的操作游戲中，使幼兒樂于參與，主動在玩中學。

2.提供多樣、可變的操作材料

提供材料時，既要緊扣教育目標，又要豐富多樣，具有可變性。材料多樣，能促進幼兒更積極地去探索。

“做中學”“玩中學”是幼兒學習活動最主要的途徑，最有效的方式。我們在開展科藝活動時，也盡量多提供材料，使幼兒在操作中激起興趣，獲得發展。與此同時，我們更要注意為幼兒提供的材料要貼近幼兒的生活，操作性強，種類豐富，形式多樣，并盡可能地創造條件引導幼兒投入到活動中與材料進行積極互動，體驗發現的樂趣，激發探索的欲望。

（責任編輯 曾 卉）