試論小學英語課堂教學中的語音教學

彭敏

摘 要 語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言學習的基礎(chǔ)。語音教學是小學英語教學最重要的一個內(nèi)容。語音的準確程度將會影響學生的英語整體學習水平。小學階段的語音教學側(cè)重讓學生形成正確的語感、擁有良好的發(fā)音習慣和有效的學習策略。本文主要就小學英語語音教學方法、學習策略進行探討。

關(guān)鍵詞 語言 語音 小學英語 教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0088-02

語音是語言的本質(zhì)，是語言運用能力的外衣。英語是拼音文字，學生語音能力的好壞直接影響其聽、說、讀的能力。正確的語音是打開英語之門的鑰匙。小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會掌握英語字母和單詞的基本發(fā)音，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)英語的語感。那么，怎樣才能搞好小學英語語音教學呢？下面談談本人在小學英語語音教學實踐中的一些體會。

一、小學英語語音教學方法

1.唱歌曲學語音。歌曲具有優(yōu)美的旋律和明快歡樂的節(jié)奏，是小學英語教學中一種喜聞樂見的教學形式。唱歌講究咬字、吐字清晰，以字帶聲，含有許多同一發(fā)音規(guī)律的單詞，通過吟唱，學生對字母或組合發(fā)音耳濡目染，記憶深刻。如在學習雙元音[ei]的發(fā)音時，可以運用歌曲《Rain Rain Go Away》：“Rain，rain， go away. Peter and Mary want to play. Rain，rain，go away. Come again the other day.”在英語啟蒙階段，通過唱歌曲學語音，有利于降低語言學習的難度，培養(yǎng)學生掌握語言的信心，幫助他們增強英語語感，提高學習信心。

2.念童謠學語音。童謠文字簡練，韻律鮮明，朗朗上口，充滿情趣是學生最喜愛的學習方式之一。通過念童謠可以幫助學生訓練語音語感。如在學習字母i，y在重讀開音節(jié)的發(fā)音[ai]時，可以設(shè)計下面這首短小的童謠來強化語音“My kite is high，Up in the sky. Do you see my kite？How high it can fly！”運用類似形象生動、易學易記的童謠學語音，可以幫助學生掌握基本的發(fā)音規(guī)律，使學生學起來趣味盎然、樂此不疲，從而有效地促進學習興趣的培養(yǎng)。

3.繞口令學語音。經(jīng)過適當編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的語音練習材料。如在練習辨認元音[e]時，可以運用繞口令：“Good better best. Never let it rest. Till good is better，and better is best.”教師編寫繞口令時，要做到通俗易懂，盡量利用學生學過的詞匯。運用繞口令訓練語音，應要求學生在正確朗讀的基礎(chǔ)上加快速度，做到口齒清楚，發(fā)音準確，快速流暢，連成一氣。

4.聽故事學語音。利用小學生愛聽故事的特征，運用講故事的思路進行語音教學。如教學ea的發(fā)音時，筆者給學生講了一個故事：e和a是一對好兄妹，e是大哥，a是妹妹。大哥總喜歡帶著妹妹一起玩，妹妹總喜歡跟在哥哥后面。妹妹總是聽大哥的，大哥叫[i：]，妹妹也叫[i：]，于是e和a在一起，人們就叫它們[i：]。這個故事簡單有趣，不僅吸引了小學生的注意力，而且使語音教學變得生動有趣。聽完后，學生便掌握了ea的常見發(fā)音[i：]，效果立竿見影。

5.做游戲?qū)W語音。恰當?shù)剡\用游戲進行語音教學，符合小學生活潑好動的年齡特點，可以充分激發(fā)他們的學習積極性，讓他們在快樂活動中掌握語音規(guī)律。如游戲“倫敦橋”：先預先準備元音音標卡片和輔音音標卡片放在講臺上。讓兩個學生各執(zhí)一張輔音音標卡片，高舉胳膊搭起一座“倫敦橋”，讓一組拿著元音音標的學生鉆橋洞，全班同學一起唱：“London Bridge is falling down，falling down…”，待歌曲唱完，“橋”垮了，扣住一個同學，這個同學就要舉起自己手里的元音音標卡片，架橋的兩個學生舉起輔音音標卡片，組成一個單詞，讓全班同學一起拼讀。如[f-i-t][b-i-g]……最后看誰拼得又快又準，并予以表揚。

二、小學英語語音學習策略

學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生形成有效的英語語音學習策略，不僅有助于學生掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣，而且還有助于他們發(fā)展自主學習語言的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

1.模仿練習。學習英語語音，最基本的方法是模仿，即教師給學生示范發(fā)音，讓學生注意觀察，認真模仿。模仿法可分為直接仿法和分析模仿法。直接模仿法就是學習者依靠聽覺和視覺的感受直接模仿，一般適合比較簡單的發(fā)音。對一些較難掌握的發(fā)音，則要采用分析模仿法，即在講解的基礎(chǔ)上，讓學生理解發(fā)音的部位和有關(guān)特點后再進行自覺模仿。模仿之后，必須經(jīng)過多次的重復才能鞏固。因此，每學一個新的詞音，都要及時讓學生重復練習。通過練習，提高他們聽覺的感受性，培養(yǎng)良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。

2.對比練習。比較是語音學習的方法之一，它符合小學生形象思維的特點，有助于訓練學生的觀察、探究及歸納能力。比較分為橫向比較和縱向比較。橫向比較指英語語音和相近的漢語語音之間的比較，指出兩者在發(fā)音方法和部位上的細微不同。如元音音素[i：]和漢語拼音的i相似，但不完全相同。[i：]是個長音，有一定的長度，不能發(fā)成短音；它和普通話中的“衣”不同，“衣”音有摩擦，而發(fā)[i：]音時不帶任何的摩擦。縱向比較指新學的英語語音和已學過的相近的或有關(guān)的英語語音之間的比較。

總之，“教者有心，學者得益?！苯處熤挥胁粩嚅_動腦筋，循序漸進，探索語音的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新有效的教學方法，才能讓學生在輕松愉快地感受到語音教學魅力的同時，全方位地吸收知識、培養(yǎng)能力，打下入門階段良好的語音基礎(chǔ)。

（責任編輯 全 玲）