巧妙設計公開課 務求價值最大化

孟慶新+++蔣永森

公開課教學的內在質量決定了它所帶來的教學收益，決定了它的生命力。以下將探討公開課教學的示范性、創新性、可雕琢性三個方面的價值及相關設計問題。

一、具有示范性價值的公開課教學活動設計

組織公開課教學時，管理者可以從以下方面考量課程的價值，以發揮其示范性引領作用。

一是教學理念先進。教師從所教學科出發，要把傳統的教學內容和當前社會、經濟、科技等領域的新知識相結合，運用深入淺出的道理和方法開展教學。這樣，不僅可以向學生傳授知識，還能從該學科的角度，對學生的世界觀、價值觀等方面產生影響。

二是教學關系民主。教師不再是知識的權威、真理的化身，而是“亦師亦友”的角色。教師既要充分相信學生，把學生能解決的問題放手交給學生去解決，同時又要認真傾聽學生對問題的理解，并且給學生以啟發、引導、糾正。

三是教學內容貼切。教師所選教學內容，要充分體現課程標準的要求，并適當補充與時俱進的新知識，激發學生的興趣。從教學內容的背景到問題的難易程度，符合學生的實際情況，在學生輕松愉快的學習中達成教學目標。

四是教學方法靈活。公開課教師要能針對不同的教學內容選擇不同的教學方法。對于非常簡單的學習內容，要讓學生獨立閱讀、識記；對于有思考價值的問題，要讓學生在自學的基礎上合作討論；對于有一定難度的問題或綜合性較強的問題，要選擇合適的機會精講、點撥。讓學生的思維處在活躍狀態，而教師的任務就是提出問題、組織活動、參與討論、明確探究的結論。

五是教學評價得體。教師要善于通過評價激勵學生，用不同的方法調動學生的積極性。例如，與學生平等地交流問題，或讓學生說出對某個問題的見解。在這個過程中，教師要真誠地傾聽，及時地表揚，讓學生感到平等，感到被肯定和被尊重。

二、具有創新性價值的公開課教學活動設計

管理者在設計和組織公開課教學時，要把那些具有創新點的課盡量展示出來。創新可以考慮教學情境創新、教學內容創新、教學方法創新等。

1.教學情境創新

教師要精心創設情境，降低問題的抽象性，激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。

一是創設問題情境。通過問題情境來調動學生的積極性和主動性，學生在分析問題和解決問題的過程中，思維被激活，探究能力和創新能力將得到提升。

二是創設生活情境。生活是知識的源頭活水，課本上的知識，若能找到生活原型，使抽象的知識具體化，會使學生倍感生動、親切，并樂于參與學習活動。

三是創設故事情境。對于有些教學知識點，可以找到相關的歷史典故或發明者的軼事，創設生動的故事情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

四是創設開放情境。通過開放性問題或一題多解的問題來創設開放情境，為學生提供廣闊的思維空間，充分激發學生思維的發散性，讓學生積極參與問題探究。

2.教學內容創新

教學內容創新，即教師在使用教材時對教學內容進行二度創作，可從以下三個方面入手。

一是體現內容的過程性。創新教學內容時，要體現教學內容的發生和發展過程，因為這個過程會讓學生體會到知識建構的意義和學習的價值。

二是體現內容的新穎性。創新教學內容時，要與時俱進地將社會、經濟、科學、技術等領域的最新成果、動態，與教材上相關的內容整合在一起，使之富有時代感。

三是體現內容的應用性。創新教學內容時，要把教學內容與社會、生產、生活緊密結合，引導學生用所學知識解決實際問題，學以致用。

3.教學方法創新

社會的發展進步要求教師的教學方法不斷創新。教師在方法創新中要注意以下問題。

一是始終明確創新的目的。創新教學方法不能為了創新而創新，其真正目的是提高教與學的效益。因此創新的教學方法要從學科的特點出發，符合學生的實際，經得起實踐的檢驗。

二是改革和發展傳統教學方法。改革和發展，就是要在原有基礎上，修正那些不適應形勢、不適應學生發展的因素，而把傳統方法中的精華和創新的經驗結合起來。

三是創新教學方法不要走極端。創新既要有原則性，又要有靈活性。原則性規定了方法的本質，而靈活性規定了方法的實現形式。

三、具有可雕琢性價值的公開課教學活動設計

公開課不一定都是完美的案例，它可以是存在一些缺點和不足的課堂。通過問題的暴露，教師可以接受同行的指導和幫助，迅速提高教學水平。這就需要評教時做好引導指導。

一是教學基本功的引導。教學基本功伴隨著教師的整個教學生涯，直接影響課堂教學水平和效果。對教學基本功的評價和引導，要重點關注教態、普通話、專業術語、板書、多媒體的使用、課堂管理、教學活動的組織等因素。

二是糾正知識性錯誤的引導。一堂課可能出現的最大失敗就是知識理解或知識講解上的錯誤，因為這會誤導學生。若發現這樣的問題，評課者應認真提出并加以糾正，這對教師養成嚴謹治學的態度是非常有價值的。

三是加強教學內容設計的引導。指導教師在科學的教學思想引領下設計教學內容，把課程標準、教材和學生的實際結合起來，按照知識發展的邏輯順序逐步推進，切忌內容雜亂無章以致學生迷惑不解。

四是加強教學活動設計的引導。教學活動是師生雙邊的活動，為了培養學生的學科能力和創新精神，要讓學生成為活動的主體。即學生能自己學會的就自學，自學不會的可讓學生互助學，互助也解決不了的問題再由教師精講點撥。青年教師在從教之初，就應樹立這種意識，讓學生學會自主學習。

五是加強多媒體技術應用的引導。隨著信息技術的發展，用技術影響和改變教學，應成為教師與時俱進的教學理念。許多青年教師有這方面的優勢，組織者要注意引導他們巧用信息技術手段來優化教學過程。

公開課作為一項常規的教研活動，如果能在價值訴求最大化的前提下精心組織、精心施教并認真評講，那么它必將讓全體教學的參與人員受益，并不斷開拓出嶄新的教研思路。

（責任編輯 郭向和）