數學作業批改也用用評語

楊書蘭

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0067-01

評語是用簡明的評定性語言敘述評定性的結果，可以補充評分的不足。一個分數或等級所能反映出的信息畢竟是有限的，對于難于用分數或等級反應的問題可以在評語中反映出來。將評語引入數學作業批改中，使學生清楚地了解自己作業中的優缺點。新課程以人的發展為主，對數學學習的評價既要關注學生學習結果，又要關注學生學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助認識自我，建立信心。一切評語包括作業評語都是為了學生的成長和發展。因此我們應該打破傳統數學作業批改中的規律，增強評語的及時性，發現問題及時作出反饋，為此，我通過一段時間的嘗試實踐，逐漸體驗到了評語批改作業帶來的好處，下面就從以下幾個方面介紹我的一些粗淺認識：

一、用評語點撥，指導學生改錯

二、用評語設疑，發展學生思維

在實踐中，我還發現，評語不僅能對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，還可以拓寬學生的思路，開發潛能，激活創新意識。如“還有更好的解法哦！”“辦法不錯，還能更簡便些嗎？”“比一比哪種方法更科學？”這樣充滿誘導的評語，往往能起到“一語點破夢中人”的奇特效果，吸引學生自主創新想的更多，更遠，更深。再如題目：把一張長方形紙剪去一個角后，剩下部分有幾個角？這是一道答案多解的題目，但是受思維定勢的影響，學生往往不能窮盡各種情況，而只給出一種答案。這個時候，評語的引導點撥可以起很大的作用：“只有一種剪法嗎？”“再剪去更多的部分，試試看！”愛動腦筋的學生看到這樣的評語，一定會嘗試更新的辦法。因此，評語能激發學生的創新意識，開啟心靈，馳騁想像、大膽的嘗試。

三、用評語激勵，增強學習信心

教師應用賞識的目光與心態，去批閱孩子們的每次作業。從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們在激勵的語言中越來越優秀，越來越有信心。如對于善于動腦筋的學生評語是：“這種方法真棒！”“好樣的，你真聰明！”；對聰明的小馬虎說：“做的好！希望你和細心交朋友”；對作業工整，內容有錯的評語是：“字很漂亮，仔細檢查哦！”；取得進步學生的評語：“真為你高興，你有進步了！”

四、用評語督促，培養學生習慣

作業對培養學生的責任感，幫助學生形成良好的學習習慣起著積極的作用。通過對作業的嚴格要求，充分發揮練習的教育作用，培養認真負責的學習態度，養成良好的學習習慣。那么僅僅靠一個對號或者錯號，是遠遠不能達到效果的。如果使用評語，即能起事半功倍的效果。如對數學興趣不濃，作業任務式完成的學生寫：“讓老師看到你更漂亮的字，好嗎？”“認真完成作業，你一定能做到，我信你！”；對經常逃作業的學生寫：“讓你的作業天天和老師見面，我們約好”；對那些不愛動腦筋，有抄襲現象的孩子寫：“其實，你也能做得很好，只要你愿意動腦筋！”；對于作業錯誤較多的學生，寫上幾句安慰鼓勵的評語：“別泄氣，老師可以看到你的進步！”“不懂記得問老師，我們一起努力！”

把作業的批改與學生的學習態度想結合，與學生的學習行為習慣相結合，讓每個學生通過作業這個平臺，與教師進行平等的交流，讓每個學生愉悅地投入學習，特別是暫時后進的學生也感受老師的關注、呵護、幫助，從而增強學習的信心，體驗學習的樂趣。

（責任編輯 劉 馨）