任務型教學在初中英語詞匯教學中的應用

雷晨

摘 要 詞匯單位是語言的基本材料，它是語言的三個要素之一（發音，詞匯，語法）。它是發音和語法的載體。首先是依靠人類思維活動和交流的詞匯，沒有詞匯，語言將失去實用意義。詞匯在英語學習中起決定性作用，掌握詞匯量是學習英語的關鍵。但是，由于詞匯學習，效率低，規律性差，難以掌握，已成為英語學習的最大障礙。

關鍵詞 任務型教學 初中英語 詞匯教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0065-02

根據“九年義務小學全日制初中英語教學大綱”的觀點，學生只需要掌握大約1500個詞，這個要求不算太高。但是，在實際教學中，教師并不認同詞匯教學的方法，而是簡單地根據傳統教學的詞語，引導閱讀的詞語，解釋意義，學生會閱讀，理解后的話語意義自己背誦，然后給學生聽寫完成詞匯教學，以至于大部分學生對詞匯的最基本的含義也掌握不好。

一、任務型教學在學習英語單詞中的重要性

由于大部分學生缺乏正確的詞匯學習方法，學生們背誦單詞枯燥無味，一點興趣都沒有，而且時間用得不少，整體效果不好。由于強記硬背過一段時間也就很快忘記了，更糟的是即使背過的單詞也不會在具體的語境中去應用。因為學生對單詞掌握不好，直接影響他們的聽說讀寫，學生們聽不懂，英語也說不好，記不住單詞也就無法理解短文，影響閱讀能力，許多同學一看到短文閱讀，就頭痛。學生們在寫作方面因為詞匯掌握很少，他們往往是想半天也寫不出幾句話。可見詞匯在英語學習中的重要性。詞匯掌握不的好直接使學生對英語學習失去興趣，以至于完全放棄英語學習。

基于任務的教學是以學習動機為任務的，即“用語言做事”作為學習和完成任務的過程，以顯示任務的結果，以反映教學成果的方式。有了具體的教學任務，學生們就會主動自主學習，在做事情過程中主動使用所學習語言，從而發展語言能力。也就是：“在做中學，在學中做”。

二、任務型詞匯教學的內容

基于任務的詞匯教學是詞匯的教學，精心設計一系列與詞匯相關的活動和任務，學生通過完成任務，記憶和理解詞匯，并且掌握詞匯的用法和意義。

在基于任務的詞匯課堂教學中，學生是活動的中心，教師是主管、組織者和指導者。在課堂上，每個學生都可以練習英語，表達自己的觀點，參加各種各樣的活動，如配對活動和團體活動。通過這些活動，在學習詞匯的背景下，可以深化記憶詞匯，以及靈活地掌握詞語的用法和意義，同時提高語言技能的使用。基于任務的詞匯教學需要教師在設計任務時，注重設計的現實生活活動。學生在完成任務活動過程中不斷運用已經學過的詞匯，培養了在真實的語境中應用英語的能力。基于任務的詞匯教學側重于學生參與，學生是課堂活動的主角。目標不僅僅是機械式的語言訓練，重要的是訓練實際語言能力。基于任務的教學是大量小組活動最重要的特點之一，其任務是完成合作。

課程目標對于英語課程的要求是，學生必須具備一定的英語基礎知識，但也具有一定的聽、說、讀和寫能力，有一定的能力使用綜合語言來刺激和培養學生的興趣，幫助學生建立自信，使學生形成良好的學習習慣，發展自學能力和相互合作的精神。

基于任務的詞匯教學的主要思想是人文主義的思想。它強調學生的個人感覺和個人需要，倡導者具有真正的個人意義的學習。基于任務的詞匯教學和其他詞匯教學更符合提倡的新課程標準，這個概念，可以更有效地完成新課程標準提供的課程目標。

三、任務型詞匯教學的優點

經過了整個學期的實驗，無論從測試結果，還是從問卷的調查分析來看，合理設計的基于任務的教學在英語詞匯教學過程中取得了顯著的成績。課堂氛圍變得活躍，課堂變得活潑有趣；學生增強了學習英語的信心，更有興趣學習英語，英語得分顯著提高，學生使用英語交流顯著增強。我認為在初中的英語教學中使用基于任務的詞匯教學方法，具有以下優點：

基于任務的英語詞匯學習教學提高學生學習英語詞匯學習的效率和效果。解決學生一直頭痛的記憶問題和詞匯學習。根據基于任務的教學設計原則，一系列活潑有趣、接近生活的活動旨在提高學生使用詞匯和增強詞匯學習效果的能力。

與傳統詞匯教學相比較，基于任務的詞匯教學有更大的優勢。基于任務的詞匯教學提高了學生在學習英語詞匯方面的主動性和熱情，喚起學生對學習英語的興趣。在傳統的詞匯教學中，主要教師教給學生的學習方法比較單一，而基于任務的詞匯教學是利用各種靈活的活動來完成詞匯的學習，增強詞匯學習的熱情和興趣，學生在長時間的詞匯學習中不感到枯燥。

基于任務的詞匯教學改變了傳統語言教學中重語言形式輕語言的意義教學。改變教學以傳授知識為基礎，缺乏語言實踐，簡單教導，解釋語言知識的當前情況。基于任務的詞匯教學重的是語言的重要性，設計接近生活中豐富有趣的活動，讓學生做中學，在學中做。

參考文獻：

[1]曹劌生.論建構主義學習理論下英語課堂中學生的學習自主[D].山東師范大學，2006.

（責任編輯 全 玲）