深化學校課程改革 增加學生實際獲得

魏芳+++王德欣

為全面貫徹黨的教育方針，進一步深化教育領域綜合改革，特別是充分發揮課程在人才培養中的核心作用，更好地促進學生全面發展、健康成長，《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃（試行）》（京教基〔2004〕13號）進行了修訂，并于2015年7月31日起全面施行。面對新一輪課程改革，北京市大峪中學分校不斷拓寬學生活動課程，認真設計實施可供學生選擇的課程活動，努力增加學生的實際獲得。

一、借助外力，增加學生實際獲得

所謂外力主要是指上級的方針政策、經費支持、外部教育資源供給等。借助外力就是積極貫徹上級的方針政策，吃透課程改革的相關精神，把政策用足用好，落實到位。

第一，依托學科實踐活動管理服務平臺，開展好10%學科實踐活動。開放性科學實踐活動：團體預約上課、送課，學生自主選課。強化學校管理與資源單位協調，努力做到尊重選擇、全員覆蓋、課前通知、班級列表、課后登統，確保“三個100%”，即100%選課、100%上課、100%合格。綜合社會實踐活動：了解考核要點，突出頂層設計，設計具體活動。利用班會及家長會讓學生與家長明晰活動的重要性、內容及實施流程；相關教師嚴謹操作各個任務環節，學校與區信息中心密切聯系，建立指導交流渠道；班主任督促完成作業材料上傳，教師認真對學生作業確認、評價、計分。

第二，依托市區級統籌，開展學科實踐活動。圍繞“走進高雅藝術”和“博物館之春”兩大主題，認真實施市級統籌活動：組織學生走進地質博物館、國家大劇院、抗戰紀念館、北京科技館，體驗情景、實際感知，開闊了學生視野，拓展了學習時空。多學科整合，積極開展區教育基地實踐活動：來到靈溪科技教育基地，感受家鄉優美山水環境，探究多樣性植物分布；走進琉璃渠勞動教育基地，在觀摩、制作中感受國家非物質文化遺產的魅力。

第三，開展游學實踐活動，培養創新型人才。融合物理、化學、生物、歷史、思想品德、地理等多學科，與科研院所合作開發“科技英才”和“人文英才”游學課程。“科技英才”游學：走進青島中科院海洋研究所，在海洋生物學專家的引導下對多寶魚進行解剖；聆聽地質學家講解嶗山的形成，做課題研究，組織演講、答辯。“人文英才”游學：來到延安，走進寶塔山、革命紀念館、“七大”會議舊址，探究體驗總書記插隊的地方，開展乾坤灣、清涼山地質考察，路遙故居文學體驗。游學實踐活動提升了學生的科學與人文素養，增強了學生的創新精神。

二、借助內力，增加學生實際獲得

所謂內力主要是指學校辦學的傳統、特色、師資隊伍等內部優勢辦學資源。借助內力就是深入挖掘校內優勢資源，發揮人才、設施設備的辦學效益，特別是激發出教師的創造活力。

其一，挖掘學科內涵，拓展學科活動課程。依托詩歌特色校資源優勢，開設詩歌課程，在賞詩、寫詩、吟詩中提高詩歌鑒賞能力和文學素養；發揮教師特長，開設書法、民族舞蹈課程，弘揚民族優秀文化；利用外教資源，設置英語口語交際課程，激發英語學習興趣；發揮心理咨詢專職教師作用，開設職業生涯與生命教育課程；發掘優秀退休教師資源，初一年級設置物理開放性科學實踐課程，強化實驗動手能力和科學體驗；挖掘人文學科教師潛力，開展每周1小時的學科拓展專題講座，豐富學生的學習生活；開設“品讀經典，閱讀原著”大閱讀課程，激發閱讀興趣，培養閱讀習慣；激發教師活力，尊重學生選擇，設置課后6類32門校本課程，師生自主選擇、自由呼吸、自然綻放。

其二，搭建活動平臺，開展學科整合實踐。體育節，全校師生參與，關注整體育人功能以及學科間的聯系與整合；科技節，在制作、比賽、展示、原理講解等活動中，激發學生學科學、愛科學、用科學的精神；跳蚤市場“樂購節”，數學組教師與政治、美術等學科教師協作，師生搭設展臺，繪制促銷廣告，通過舊物循環利用，推廣“循環經濟”思想，讓學生在校園交易中初步感受市場經濟，學會推銷、購買商品、計算利潤；語文戲劇節，師生自編自導自演原創三幕歷史劇《追尋》，語文、美術、音樂教師通力合作，在校、區、市的舞臺上再現了萬世師表孔子偉大的一生，拓寬了語文學習視角，推動了中華優秀傳統文化的傳承；英語戲劇節，英語組教師把口語教學與語文名著閱讀整合，編排英語劇《西游記》，選取原著精彩片段，深度閱讀、準確翻譯、刻畫加工，演繹出人物性格鮮明的唐僧師徒，開辟了英語口語教學的獨特蹊徑。

三、形成合力，增加學生實際獲得

學校樹立大課程觀，堅持德才并重、家校聯動，緊緊圍繞新頒布的《中學生守則》開展德育活動，不斷形成教育合力，落實整體育人，促進學生身心健康發展。

一是加強文化建設，引領成長方向。在“尊重”核心文化引領下，學校的管理文化重人本、教師文化重自覺、課程文化重適合、課堂文化重成長、環境文化重人文、特色文化重詩意，努力做到核心價值觀的踐行、《中學生守則》的學用與文化建設相融合，促進了師生生命質量的提升。

二是深化養成教育，打牢成長基礎。學校制定養成教育常規，通過每日、每周、每月常規教育，塑造好形象、繼承好傳統、養成好習慣、爭做好少年。

三是融合各項活動，豐厚成長積淀。融合詩歌特色開展讀書節，逢節必有詩，培養了學生的詩人氣質；融合藝術特色舉辦藝術節，在欣賞美、感受美、創造美中，提升了學生的精神境界；融合傳統項目落實陽光體育，豐富了學生的體育生活；融合校內外開展志愿服務，傳承了中華美德。

四是家校協同教育，形成教育合力。學校建立家校班級QQ群、微信服務平臺，為教師、家長、學生互動聯動搭建了平臺，在教育教學活動中，尤其是“停課不停學”工作中發揮了重要作用；建立健全班級、年級和學校三級家長教師協會，開展家庭教育講座，組織親子溝通輔導課堂，舉辦心理健康咨詢，家長開放周、家長進課堂、家長大講堂，凝聚了育人合力，推動了整體育人。

一年來，學校落實整體育人，堅持尊重學生，在課程改革中堅持走出課堂，走近生活，走進社會，努力把時間還給學生，把選擇權交給學生，使學生在學習活動中有體驗，有收獲，有成長。

面對新的課程改革，學校將進一步提高課程供給的質量，將學科資源、學校資源、社會資源有機融合，針對學生應具備的核心素養梳理課程，創新課程設置，滿足學生個性化發展需要，提升學生的實踐能力和創新精神，增加學生的實際獲得，為學生的終身發展奠基。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）