《小數的加減法》教學實踐與思考

張義美

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0056-01

[課前思考]

《小數的加減法》是人教版數學四年級下冊第六單元的教學內容，在此之前學生已經掌握了整數加減法，簡單的一位小數加減法，認識了小數的意義和性質，學生已具有一定的生活經驗和知識基礎，因此我把教材例1、例2的知識點整合成一課時來教學，充分利用學生已有整數加減法和一位小數加減法的知識，遷移到小數加減法的自主學習中來。

課前，我布置了學生親自體驗一次購物活動收集購物小票，自學課本72、73頁例1、例2，完成預習卡。預習卡內容如下：

1.筆算下面各題并填空。

75+197= 2000-15= 3.5+7.6= 7.8-1.9=

（1）通過筆算上面第1、2題，我想起了整數加減法的筆算方法：（ ）數位要對齊，也就是個位與（ ）位對齊，十位與（ ）位對齊，百位與（ ）位對齊……從（ ）位算起；如果哪一位上的數相加滿十，就要向前一位（ ）；如果哪一位上的數不夠減，要從前一位（ ）。

（2）通過筆算上面第3、4題，我想起了一位小數加減法的筆算方法：（ ）要對齊，也就是個位與（ ）位對齊，十分位與（ ）位對齊；從（ ）位算起；如果（ ）位上的數相加滿十，就要向（ ）位進1；如果（ ）位上的數不夠減，要從（ ）位退1。

（3）筆算小數加減法與整數加減法有什么相同點？

2.預習課本72、73頁，嘗試筆算下面各題。

6元4角5分+8元3角= 8元3角-6元4角5分=

4米35厘米+5米70厘米= 3米5分米-2米4厘米=

3.思考：筆算小數加減法要注意什么？

[教學過程]

（一）導入：同學們通過昨天的預習，大家都知道我們今天要學習的內容是：小數的加減法。（板書課題）

（二）創設情境，激活經驗，自主探究

1.檢查預習

師：課前老師布置了一次購物活動，拿出購物小票，和同桌說一說：你買了些什么？價錢是多少？付了多少錢？找回多少錢？

學生交流。

2.觀察老師的購物小票，收集信息提出數學問題。

預設：（1）一共花了多少錢？

（2）菠蘿比綠豆貴多少錢？

（3）付20元，應找回多少錢？

3.整數加減法計算法則遷移，嘗試小數加減法的計算，教師適當點撥，總結小數加減法的筆算法則。

（1）根據問題列出算式。

（2）學生嘗試筆算，交流筆算9.96+4.87的過程。

預設：相同數位要對齊，個位與個位對齊，十分位與十分位對齊，百分位與百分位對齊。從百分位算起，百分位相加滿十，向十分位進1，十分位相加滿十，向個位進1。

師點撥：小數點對齊，算理。

（3）9.96-4.87

預設：相同數位要對齊，個位與個位對齊，十分位與十分位對齊，百分位與百分位對齊。從百分位算起，百分位不夠減，從十分位退1，十分位不夠減，從個位退1。

師點撥：小數點的書寫順序。

（4）20-（9.96+4.87）或20-9.96-4.87

預設：整數減小數，整數沒有小數部分，補0占位再按照整數的計算法則筆算。

師點撥：補0占位，算理。

（5）師生共同總結小數筆算法則。

[課后反思]

教學時選取了較貼近學生的生活素材“購物”，利用具體情境使學生真實地感受到數學就在身邊，并由此激發學生學習數學的熱情。整堂課的教學從孩子熟悉的生活情境“購物小票”引出，充分發揮學生積累的經驗，提出問題并解決問題。課前孩子的預學使孩子們在課堂上對“小數加減法”做出了不同的解答，再加上課堂上老師適時的點撥，“小數加減法的計算法則”就這樣在交流中梳理出來了。在鞏固練習“用數學”這一環節，充分讓孩子們自主合作交流，自己發現錯誤，分析錯誤原因，互相提醒糾正錯誤，讓學生存在的問題充分暴露出來，針對學生暴露的問題，通過交流給孩子們提醒筆算時應注意的地方，這樣孩子們比較容易接受，孩子自主學習的能力逐步得到了培養。

（責任編輯 劉 馨）