運用時政點亮思品課堂

羅紅

摘 要 時政資料是初中思想品德課教學中一項重要的教學資源。要提高課堂效率，就要求教師對教材作動態處理并不斷吸收新鮮的富有感染力的時政資料，使教學富有個性化和時代感。如何開發和利用好這些資源，以培養學生的創新精神和實踐能力，我們進行了有益的探索和實踐。

關鍵詞 時政資料 點亮 初中思品課

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0050-01

新課程標準下的思想品德課教材，是實施教學目標的主要載體，解讀教材，對教材資源進行開發是教學重要目標之一。而時政所含“知”“情”“意”“行”的信息量大，且生動活潑，內涵豐富。運用時政點亮思品課堂，是解決教材的相對穩定性與思想政治課內容具有強烈的時代性、實踐性和社會性之間矛盾和沖突的一劑良方。在教學中，只有發揮時政優勢，克服運用過程中的難點，千方百計，巧用時政，才能點亮思品課堂，提高課堂效率。

一、合理運用時政，讓課堂教學“如魚得水”

1.運用時政導入新課。運用時政進行導入，能收到不錯的效果。它既能觸景生情，迸發感情，又能因勢利導，循循善誘。如《難報三春暉》一課，課一開始，我們用“尋找最美孝心少年”的時政導入：向小康，11歲，母親患間歇性精神分裂癥，父親打零工賺錢。媽媽發病時，她一遍遍深情呼喚；媽媽病情穩定時，她給媽媽唱歌，陪媽媽看電視，給媽媽講學校的開心事。她成了媽媽的最佳護理，成了家里的核心。她這是什么行為？她為什么要這樣做？對你有什么啟示？這樣巧妙地設置問題，激發了學生的求知欲，學生在對問題的探討中獲得了新知識。

2.運用時政進行教學。針對九年級思想品德課的內容理論性較強的特點，針對學生的實際情況，在教學中，教師可以借助時政資料來幫助學生理解課本內容，培養學生分析、解決問題的能力。例如，在講授《人民當家作主的法治國家》一課時，我搜集了黨的十八大以來的一些高官落馬的資料，向學生展示出來，他們通過這些材料的引入，都深深感到，我國是社會主義法治國家，堅持依法治國，堅持法律面前人人平等，堅持有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。

3.運用時政培養道德情感。培養道德情感和價值觀，是思想品德課教學的重要任務之一。用好用活時政，使道德情感，價值觀教育融形象、生動為一體，將會收到良好的效果。如在《科教興國戰略》這一內容時，我們選擇了科技時政：用多媒體播放神舟十一號載人飛船發射成功的畫面，讓學生在對時政熱點的分析中加深對知識的理解，并激發他們的愛國主義情感，使學生認識到必須努力學習，掌握過硬的本領，才能把我們的祖國建設得更加強大，在未來激烈的國際競爭中立于不敗之地。

二、創造性地運用時政，讓課堂教學“錦上添花”。

1.利用多媒體、變靜為動。在科學技術飛速發展的今天，我們可以把那些靜止的、描述性的時政資料制作成聲像并茂、變化多姿的多媒體課件，營造氣氛，讓學生如臨其境。如《依法參與政治生活》一課，青少年參與政治生活的各個案例，從中分析他們所采取的各種途徑。教學時我們把選取的時政資料制成動畫，通過幻燈制作，變靜為動，使學生不但明白了道理，受到了良好的道德情感的感染和熏陶，而且活躍了思維。

2.親身體驗，變虛為實。教材材料展示的往往是某一地方、某一場景、某些人物等等，帶有很大的局限性，讓學生覺得和自己的生活有很大的距離，老師如果能讓學生親身體驗，那么就能克服“紙上談兵”的弊端。比如《燦爛的文明之花》這一課，課文中展示的精神文明創建活動的材料，有些陳舊，離生活較遠。于是我們采用身邊的實際信息，變虛為實。如荊門國際馬拉松賽、荊門市創衛、荊門菊花展等活動，學生親身體驗，印象深刻。

3.再現活動情境，變遠為近。思品課的學科特點有高度概括性和抽象性，教師必須借助感性材料化抽象為具體，化遠為近，使教學貼近學生生活，讓學生運用已有的感性經驗去理解和接受。如在《正確行使權利》這一框中，我抓住了幾個典型時政事例，讓學生知道哪些做法是正確的，哪些做法是錯誤的，進一步來進行判斷孰是孰非，從而明確應該做哪些事情，不該做哪些事情。

（責任編輯 劉 馨）