淺析如何上好農村初中生物復習課

王艷

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0047-01

復習是教學過程中的一個重要環節。每個學期期末都要面臨上復習課，如何提高生物復習課的實效性，一直是廣大生物教師關注和探討的問題，很多教師也做了不同的嘗試。只有上好總復習課，提高復習質量，才能最大的限度地取得復習效果。因此，復習課的質量和效率，直接關系到學生對于生物學知識的掌握程度，以及考試成績。如何上好生物復習課，是擺在每位生物學教師面前的一道課題。我就此談談自己的一點想法。

一、制定復習計劃

生物復習課實際上是很緊張的，我們的時間主要在課上。要提高復習的有效性，我們必須做好周密的復習計劃，既有遠期計劃，又有近期計劃。第一輪，教材梳理，階段測評；第二輪，專題突破，強化訓練；第三輪，模擬沖刺，實戰演練。每一輪復習都明確了具體時間和復習方法。同時，在每一輪復習中，還要對每一單元、每章的復習時間盡量細化，精確到某天、某課時。當然，我會隨實際情況做適當調整。

二、整理復習提綱

新教材改變了舊教材重知識的嚴謹編排體系，傾向于學生能力和素質的提高。知識的難度降低、跳躍性增加，分散的知識點不太利于學生掌握。很多學生在學完一冊課本后，對于這一冊教材中有哪些章節都模棱兩可。而且新教材注重遵循學生的認知過程，導致知識結構的完整性被打破了，有些零散。如果老師們在教學中不注意引導學生系統地梳理知識、建構知識框架，那么，學生只能獲得大量零碎的知識，只能死記硬背。而且現在生物學在中考中只占10分，很多學生對生物學科不太重視，學習積極性很低。一個學期下來，學生拿著很厚的一冊書根本不知道要看哪些。因此每個學期我都會把整冊的知識點整理出來，打印發放給每位同學。

三、知識梳理

初中生要學習的科目較多，相較于語數外等主要科目，生物學科在學生心目中只能算是副科，自然學生課余花在生物學科的時間就會少許多，教師不能指望學生在課余時間鉆研生物學科。因此，除了專門的復習課之外，教師在每一節新授課上都要留出一定的時間用于復習，只注重講授新知識，忽略復習是不會取得高效率的。初中生物學科的許多知識需要學生理解性記憶，這就要求教師在教學過程中滲透記憶方法，使一些無意義的、難記的材料與知識點能與頭腦中的一些鮮明奇特的形象相結合，從而強化記憶效果。所以在復習中，我先是帶領學生把本節要復習的內容進行梳理，再留出一定的時間給學生記憶和鞏固。

四、學生積極有效的參與

復習中我們應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。但如果整堂課都讓學生自主復習，又會出現部分學生開小差，部分學生偷做其他作業，部分學生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復習效果差。怎樣才能引導學生自覺進入復習，并提高復習效率呢？在復習時，我采用以小組為單位開展競賽并給小組打分，由于每個組就是一個團隊，任何一個被提問的同學如果回答不出或者回答錯了，都會影響到團隊的成績，沒有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同組同學埋怨，所以就會認真準備，積極應戰。一節課只需花半節課的時間來開展這項活動，前半節課給學生準備，由于專心投入，時間的利用率自然就提高了。

五、習題鞏固

練習是鞏固和拓展知識的有效手段，復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。①精選習題。在上課前，教師要依據近幾年中考考命題指導思想，精心選擇近幾年的中考習題或貼近中考的練習，加以針對性的練習。習題量要適中，既要突出對重點和主干知識的考查，又要有適當的難度，以便真正地通過練習檢測學生真實水平，加強反饋的針對性。②重視練習的檢測。將練習變為檢測練習，學生學習的主動性會提高，學習的注意力也會相應地增加，了解全體學生的學習水平以及存在的共性問題，以便下一步采取有效措施解決共性問題，針對性解決個別問題（如學困生問題）。這樣堅持下來，教師既能長期關注全體學生，又能及時解決學習疑難點，自然學習高效高質。通過訓練教師能及時、真實地了解詳情，以便采取相應的方法和策略。

六、查漏補缺

針對上個環節的練習，通過學生的對答案的回答情況，了解他們對這部分知識的遺忘程度。在“查漏”的過程中，除了老師，學生也已大致知道了自己未掌握之處。此時，由老師列出本部分知識的重點及知識體系。而學生則在提綱的提示下，自己閱讀教材梳理知識結構，進行自我“補缺”。

（責任編輯 劉 馨）