有效提高中職生平面設計能力的新思考

童雅

摘 要 計算機平面設計專業學生的獨立設計能力在未來人才市場中占有十分重要的地位，將會影響到學生的就業狀況和發展前景。本文簡要分析平面設計專業教學過程中存在的某些弊端，對平面設計課程教學作一些理性思考。著力于提高職業學校平面設計專業學生獨立創作與設計的能力，更能適應市場需求

關鍵詞 職業學校學生 設計理念 獨立創作 提高就業

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0040-02

一、學生獨立設計能力的必要性

獨立設計能力是決定一個人能否從事平面設計行業的最基本的技能，只有擁有獨立設計能力的學生，他們在將來才能大有作為。尤其是職業學校的學生，由于文憑學歷的競爭力相對較弱，提高自身的技能水平是唯一的也是至關重要的出路。

職業學校平面設計專業學生就業去向大部分是設計公司、廣告公司、印刷廠、雜志社、報社等，從事的工作崗位有設計師、設計操作者、排版、美術編輯、網頁設計等。這些工作崗位對學生的要求大多是熟練操作，或者獨立完成設計，或者有良好的創意。面對這樣的就業市場，在平面設計教學過程中就應該向學生灌輸獨立設計制作的思想，使其樹立良好的設計理念和提高設計能力，加大職業學校學生擇業就業的砝碼。這樣學生在參加IT作后就能較快地適應工作要求，較好地融入到工作中去，創造更大的發展空間。

二、學生獨立設計能力提高的障礙

目前的平面設計課程涉及到的工具軟件課程主要是photoshop，illustrator，colredraw等，如果需要熟練運用這些軟件，那就必須花費較多的精力和時間。因此職業學校的老師一般都會花費大量時間來傳授如何使用軟件，這就造成了我們教學上的誤區——教學的過程中，老師只教會了學生如何操作軟件，如何使用工具，或者說教學的重點側重于軟件的使用，這就類似于，書法老師只教學生怎么拿毛筆，美術老師只教學生怎么用畫筆。但都忽略了平面設計其實也是一門藝術課程，它需要的知識不僅僅是電腦軟件的使用，更需要的是設計的創新能力與設計能力，設計的思路以及設計的表達方式等等。平面設計課程與電腦軟件使用課程之間是有很大的距離和差距的。而現實教學過程中，卻往往忽略這一點。

素描等專業課不能很好的提高和鍛煉學生的獨立設計能力，計算機專業課教師也并不具備素描美術功底，并且在我校，計算機專業學生沒有開設素描課程，這對于繪畫零基礎的學生來說，設計繪圖是多么的困難，多半只是按照慣例或者該學科一般的教學目標進行授課，這樣創新能力不能體現。

教師對職業學校平面設計專業學生的設計能力信心不足目前大多數職業學校培養學生的目標都是以設計制作為主，強調的比較多的是如何培出技術熟練的工人，并不想或者并沒有信心培養出設計大師或者更專業的設計人員，結果就是，職業學校設計專業畢業的學生只能從事簡單的制作和操作，或者排版，而并非專業性很強的設計人員。事實上這部分學生是具有這樣的能力的，例如：勒·柯布西耶fLe C orbusier.1887年10月6日一1965年8月27日）.原名Charles E douardJeannert—G ris，是20世紀最重要的建筑師之一，是現代建筑運動的激進分子和主將。他畢業于鐘表技術學校，后來在設計中的逐漸凸顯其獨特的設計思想和理念，得到了很多大師的指點，最終成為20世紀最重要的建筑設計師。像這樣的事例不勝枚舉，我們要對我們的學生有信心，他們都是在初中或者小學遭受過挫折，并在學習上曾經一度失去自信的學生，如果能夠得到鼓勵和正確的培養，他們一定會取得出色的成績。

三、針對上述問題，我擬定了解決方案

針對“設計軟件的使用和設計創新概念的混淆”。這個問題主要在于教師，在每節軟件課程中，前期授課可以以教授學生軟件使用為主，但是在學生掌握軟件后，我們需要花更多精力去做的是讓學生熟悉和理解設計的流程，設計中常遇問題以及這些問題的解決方法。例如：1.可以直接以完成某一設計項目為授課內容，讓學生自己策劃制作。2.可以和廣告公司聯合起來對即將工作和實習的學生進行教學，把公司的項目作為課后作業，可以考慮給予學生適當設計費，提高學生的積極性。3.學校在假期給專業教師創造繼續學習的機會，提高自身的業務水平。

針對“素描等專業課不能很好的提高和鍛煉學生的獨立設計能力”。這問題比較普遍，解決方案如下：1.專業組的教研組長需針對這一學科的特點明確素描等專業課程的教學目標，經常性的開展專業課的基礎技能競賽，牢固這部分課程的基本功。2.各專業教師明確教學目標，圍繞培養設計專業學生這一主體進行教學，備課上課，更主要的是要備學生。3.經常性的開展一些基礎課程作品展示，邀請設計大師或者教學專家給予建議和評價。

針對“教師對職業學校平面設計專業學的設計能力信心不足”。教師需要深入了解學生，發現他們身上的閃光點。對待職業學校的學生，教師需要更多的耐心和信心！對他們的要求可以循序漸進，一下子以高要求嚴標準來要求學生，不但不能達到預期效果，反而會收獲失望。每節課都設定一個小小的目標，學生不會覺得累，老師也會很有成就感。教育是一個長期的過程，更何況我們面對的是一群遭受過慘痛失敗的學生。

（責任編輯 陳 利）