淺析怎樣提升小學生的計算能力

程合松

中圖分類號：G623.56 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0028-01

計算是學生學習數學知識的一個非常重要的基礎知識，也是幫助人們解決日常生活中問題的工具，在小學計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一，是一項涉及到多方面教學內容的系統體系，“計算”在教學過程中所占的比重相當重，在小學數學四大領域中數與代數、空間與圖形、統計與概率和實踐與綜合運用都離不開計算。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的效率，因此，計算在教學中不容忽視。計算在教學中應跳出認知技能的框架，不完全把計算的法則、技能的形成作為唯一的目標，而要更關注學生的學習過程，讓學生參與算理算法的探索過程，讓學生在實踐探索的過程中實現發展性領域目標。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，是學習的基礎。計算的確是枯燥乏味的，要想培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極主動性和激發學生的求知欲，作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，因此，必須設計形式多樣、靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”“好勝”的心理，設計一些數學游戲的計算題，激發學生的學習興趣，讓每個學生都積極參與，才能收到事半功倍的效果。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。

二、加強口算訓練

1.基礎性訓練。從小學生不同的年齡心理特點上看，口算的基礎要求不同。這項口算訓練，有數的空間概念的練習，也有數位的比較，又有記憶訓練，在小學階段可以說是一項數的抽象思維的升華訓練，對于促進思維及智力的發展是很有益的。

2.針對性訓練。小學從低年級到高年級數的主體形式已從整數轉到了分數、小數。從加減到乘除法，從簡單到稍復雜。不管是什么樣的計算題都有它的口算規律，學生只要掌握了，問題就迎刃而解了。

3.記憶性訓練。高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的無特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內容有：1.在自然數中10～25每個數的平方結果；2.圓周率近似值3.14與20以內數的積；3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化；4.20以內質數的倍數（一般是100以內的數）。以上這些數的結果，不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率較高，熟練掌握、牢記后，就能轉化為能力，在計算時產生較高的效率。

三、培養學生良好的學習習慣

學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助于身心的發展。從小養成的好習慣，讓你受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤。讓學生養成抄完題檢查的習慣，計算結束用估算方法快速驗算的習慣，結合題意回頭看的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。1.養成良好審題習慣。在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。2.養成良好書寫習慣。班級中的學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將“6”寫成“0”，“7”寫成“1”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。3.養成良好檢驗習慣。要培養學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草紙本，進行豎式計算，并要養成檢驗的好習慣。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎。只有持之以恒，教師和學生共同努力才有可能見到成效。

（責任編輯 全 玲）