淺談語文教育中的情感教學

呂鵬

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0011-02

在語文教學中實施情感教學，是對學生健康成長的促進和關注，是教育的發展目的，也是教育改革的必然，是大勢所趨，更是教育意義的體現。所以，語文教學必須打破傳統教學理念的束縛，發揮情感因素的作用，有意識地充分調動學生積極情感，拓寬學生的精神空間，使語文課堂呈現出充分的人文特色，讓學生在和諧的課堂氛圍中感悟人生，關注人情，分析人事，真正體會到語文教學應有的豐富內涵，感受到語文學科自身的無窮魅力。語文課堂教學是教師與學生之間的互動活動，同時還是情感上的交流。所以，教師在教學過程中應將情感因素融合到語文教學中，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能提高語文課堂教學的實際效果。那么如何在語文教學中加強情感熏陶呢，通過實踐，我體會到：教之以情，激起共鳴；啟迪想象，引入意境，是一種有效的手段。

一、挖掘教材，提高學生的興趣

在語文教材中，有很多課文都聲情并茂，在字里行間表達著作者濃厚的情感，傾注著作者的一腔熱忱。在課堂教學時，我們要注意挖掘教材中的情感因素，讓學生深入了解課文，產生情感體驗，并由此產生興趣。尤其是有一些與生活相關的情感素材，更要與學生的思想有機結合起來，使學生在課文美好的情思中受到感染，并充滿學習的興趣。這類文章易于理解，情感深厚，字里行間都飽含情意，會引發學生無窮的聯想，通過豐富的情感體驗，學生能夠很快進入文章的情感境界，從而更好地理解作者的思想感情。中專學生的思想和身體都已經趨于成熟，他們正處在對事物看似有自己的見解，實則不是很明晰的狀態中，這時候我們應抓住情感教育，讓學生在學習中去感受作者的情感，使學生通過文字與作者達到“心心相印”的境界，受到真情實感的感染，從而在學習課文中受到教育。

二、構建“關鍵點”，充分激發學生的感悟之情

1.設置問題，以此激發學生的感情

在課堂實際教學中，教師最常用的手段就是提問題讓學生回答，這種方式是教師培養學生思維能力的過程，同時也是教師與學生之間進行良好溝通交流的重要平臺，更是將學生情感激發的有效途徑。另外，教師在實際教學過程中提出的問題是否具有高質量，在一定程度上對于是否能激發學生的內心情感有著直接的影響。因為好的問題可以將學生的感悟之情充分的激發，讓學生成為學習的主體。

2.利用故事吸引學生，激發他們的感悟

學生們的好奇心特別強，有旺盛的思考精力，也比較喜歡自己感興趣的故事，作為教師我們應充分把握這一點，選擇一些與課題有關的趣事導入到新課之中，這樣學生就會對新課程產生濃厚的興趣。在實際教學中，教師可以在上新課之前，用生動的語言講述一段能夠吸引學生的故事，以此拉近師生間的心理距離，讓學生在愉悅、輕松的良好氣氛中學習語文知識。這樣，學生就可以在良好的氣氛中得到充分的感悟，進而激發他們對作品產生的興趣。

3.朗讀時，要富有情感

在朗讀課文時要富有情感，只有這樣才能夠將學生引入到課本內容的情境之中，使學生與文本產生共鳴，否則再好的作品，失去了情感也很難產生共鳴。教師應進入到角色與境界里，根據文章描述的內容，富有情感地朗讀，并且在朗讀過程中，聲音還要高低起伏，停頓轉折，說話的腔調時而緊張，時而舒緩，這些都屬于情感的表達。

三、設疑激發學生深思，形成情景

在語文教學中，以設疑激發學生的情感活動往往是很重要的一環?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章。”對教材中出現的人生世態，語文教師要以精彩的提問去引發學生的深思，從而形成一種情境。學生是跨世紀的人才，他們不僅需要掌握各種文化科學知識，也需要具有健康的情感。健康的情感自然會產生健康的人格，從而寫出健康向上的文章。可見，讓語文教學“有情”十分必要。

四、創設情境，激發情感

教師在教學時應依據文章的意境，啟發學生聯想和想象，準確地把握作者的脈搏，理解其表達的真情實感。創設情境的方法很多，例如，根據文章內容引入具有激情色彩的導語，可以激發學生的情感，喚醒學生的主體意識；根據課文需要，制作多媒體課件，讓書中的精彩場景重現，可使學生置身于作品所描寫的場面、環境、氛圍之中，讓課堂氣氛得到濃烈的渲染。這樣就會激發、喚醒和鼓舞學生內心潛在的情感因素，使得原本枯燥無味的課堂，變得生動活潑起來。這樣一來，學生的情感被調動了起來，不僅可使學生樂學，同時也使得教師樂教，從而使教學效果事半功倍。

綜上所述；“披文以入情”，并進一步做到“講文以入情”，以情營造教學氛圍，以情再現課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學生創造性思維，達到“出情入理”，并最終積淀成為其精神世界中最深沉最基本的東西——價值觀和人生觀。在課堂教學中，語文教師要用真摯的情感打動學生，用愉悅的氛圍影響學生，用生動的語言感染學生，用多變的情境吸引學生，用高尚的人格啟迪學生，使師生間情與情得到交融，從而激活學生的個性思維，達到優化的教學效果，陶冶學生的道德情操，形成學生的健全人格。

（責任編輯 陳 利）