游戲教學(xué)法對(duì)初中體育中長(zhǎng)跑教學(xué)影響的研究①

陳健樂

(吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130022)

游戲教學(xué)法對(duì)初中體育中長(zhǎng)跑教學(xué)影響的研究①

陳健樂

(吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130022)

全國(guó)多地已將中長(zhǎng)跑項(xiàng)目列入初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的必考項(xiàng)目。可是中長(zhǎng)跑項(xiàng)目枯燥乏味,距離較長(zhǎng),不受學(xué)生喜歡,在教學(xué)過程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生興趣,是需要解決的關(guān)鍵問題。為提高中學(xué)生的中長(zhǎng)跑成績(jī),提高中長(zhǎng)跑的教學(xué)效果,該研究嘗試將游戲教學(xué)法運(yùn)用到中長(zhǎng)跑的教學(xué)當(dāng)中,并與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行比較。結(jié)果表明,采用游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式有助于提高中學(xué)生的中長(zhǎng)跑成績(jī),教學(xué)效果更佳。

中長(zhǎng)跑 初中體育 游戲教學(xué)法

中長(zhǎng)跑項(xiàng)目單調(diào)、乏味，趣味性遠(yuǎn)不如其他球類項(xiàng)目。可是，中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)對(duì)提高人的心肺功能有著不可替代的作用。盡管如此，在一些中學(xué)生的眼里，中長(zhǎng)跑是一項(xiàng)又苦又累的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)此頗有恐懼，既不感興趣，又不愿意去練習(xí)，這嚴(yán)重影響了中長(zhǎng)跑成績(jī)的提高。在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目列入初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的必考項(xiàng)目后，體育教師的壓力頗大。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。為改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，作者嘗試將游戲教學(xué)法運(yùn)用到中長(zhǎng)跑的教學(xué)當(dāng)中，旨在為提高中長(zhǎng)跑的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索，為廣大的中學(xué)體育教師提供參考和借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該研究以游戲教學(xué)法對(duì)初中體育中長(zhǎng)跑教學(xué)的影響為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了有關(guān)中長(zhǎng)跑教學(xué)的文獻(xiàn)資料，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行整理與分析，為該文的撰寫奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)找出現(xiàn)有研究中存在的不足，并在該研究中改進(jìn)。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

該研究從東莞市竹溪中學(xué)2016級(jí)初一班級(jí)中，隨機(jī)選取3個(gè)自然班，分別命名為甲、乙、丙班。甲、乙2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，丙班為對(duì)照班，對(duì)甲班采用游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，即既采用游戲教學(xué)法又進(jìn)行講解練習(xí)；對(duì)乙班只采用游戲教學(xué)法，不具體講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)；對(duì)丙班采用以講解練習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)法。經(jīng)了解3個(gè)班級(jí)的人數(shù)為50人左右，男女比例約為3∶2。為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀、準(zhǔn)確，選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象均為從未接受過專門訓(xùn)練的學(xué)生，盡可能保證在實(shí)驗(yàn)前3個(gè)班級(jí)的學(xué)生的耐力素質(zhì)處于同一水平。在剔除幾個(gè)接受過訓(xùn)練的學(xué)生后，從各班剩余的學(xué)生中隨機(jī)選取男生25人，女生15人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。3個(gè)班級(jí)均為筆者本人親自任教，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2016年9月5日至10月10日，共8課時(shí)。3個(gè)班級(jí)訓(xùn)練的負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度盡量保持一致，實(shí)驗(yàn)后對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較與分析。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

該研究借助IBM SPSS Statistics 22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)分析采用單因素方差分析、t檢驗(yàn)的方法，結(jié)果以“顯著性”表示。若P＜0.05，為顯著性差異；若P＜0.01，為非常顯著性差異；若P＞0.05，為不顯著差異。

表1 實(shí)驗(yàn)前3個(gè)班級(jí)的中長(zhǎng)跑成績(jī)的多重比較

表2 實(shí)驗(yàn)前后3個(gè)班級(jí)中長(zhǎng)跑成績(jī)的比較

表3 3個(gè)班級(jí)中長(zhǎng)跑成績(jī)進(jìn)步幅度的多重比較

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前3個(gè)班級(jí)學(xué)生的中長(zhǎng)跑成績(jī)的同質(zhì)性檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)前的同質(zhì)性檢驗(yàn)主要是檢測(cè)3個(gè)班級(jí)學(xué)生的耐力素質(zhì)是否處于同一水平。

通過對(duì)3個(gè)班級(jí)的中長(zhǎng)跑成績(jī)進(jìn)行單因素方差分析，得到的結(jié)果見表1。從表中可以看出，無論是男生的1 000m成績(jī)還是女生的800m成績(jī)，甲班與乙班、甲班與丙班、乙班與丙班之間的比較結(jié)果P均大于0.05，說明甲班與乙班、甲班與丙班、乙班與丙班之間的中長(zhǎng)跑成績(jī)不存在顯著性差異。綜上所述，實(shí)驗(yàn)前3個(gè)班級(jí)的中長(zhǎng)跑成績(jī)沒有差異，處于同一水平，符合實(shí)驗(yàn)的要求。

2.2 實(shí)驗(yàn)前后3個(gè)班級(jí)學(xué)生的中長(zhǎng)跑成績(jī)的比較分析

對(duì)甲、乙、丙3個(gè)班級(jí)的中長(zhǎng)跑成績(jī)的實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，得出3個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后的中長(zhǎng)跑成績(jī)的比較結(jié)果，見表2。

從表中可以看出，無論是男生的1 000 m成績(jī)還是女生的800 m成績(jī)，甲班的檢測(cè)結(jié)果P均為0.00，P＜0.01，說明甲班的中長(zhǎng)跑成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后有非常顯著性差異，而從均值可以看出，實(shí)驗(yàn)后的均值均小于實(shí)驗(yàn)前的均值，說明甲班的中長(zhǎng)跑成績(jī)有較大進(jìn)步。同樣，乙班、丙班的檢測(cè)結(jié)果P也均為0.00，P＜0.01，實(shí)驗(yàn)前后有非常顯著性差異，且實(shí)驗(yàn)后的均值也小于實(shí)驗(yàn)前的均值，說明乙班、丙班的中長(zhǎng)跑成績(jī)也有較大進(jìn)步。從檢測(cè)結(jié)果來看，3個(gè)班級(jí)的中長(zhǎng)跑成績(jī)均有所提高。

2.3 3個(gè)班級(jí)學(xué)生的中長(zhǎng)跑成績(jī)進(jìn)步幅度的比較分析

通過對(duì)3個(gè)班級(jí)的中長(zhǎng)跑成績(jī)的進(jìn)步幅度進(jìn)行單因素方差分析，進(jìn)行兩兩比較，得到的結(jié)果見表3。從檢測(cè)結(jié)果可以看出，無論是男生的1 000 m成績(jī)還是女生的800 m成績(jī)，甲班與乙班、丙班的比較結(jié)果P均為0.00，P＜0.01，說明甲班與乙班、丙班的進(jìn)步幅度存在非常顯著性差異。乙班與丙班的比較結(jié)果P均大于0.05，說明乙班與丙班的進(jìn)步幅度不存在顯著性差異，兩個(gè)班級(jí)的進(jìn)步幅度相當(dāng)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，無論是采用游戲教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)都能提高中學(xué)生的中長(zhǎng)跑成績(jī)，但采用游戲教學(xué)對(duì)中學(xué)生中長(zhǎng)跑成績(jī)提高的幅度更大。

(2)只采用游戲教學(xué)而不具體講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比進(jìn)步幅度略有優(yōu)勢(shì)，但差異不顯著。因此，只采用游戲教學(xué)法而不具體講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果相當(dāng)，并無明顯優(yōu)勢(shì)。

(3)采用游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，進(jìn)步幅度大大高于只采用游戲教學(xué)法而不具體講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)方式，且兩種教學(xué)方式的差異性顯著，前者的教學(xué)效果更好。

(4)綜上所述，采用游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式開展中長(zhǎng)跑教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果最佳；只采用游戲教學(xué)和采用傳統(tǒng)的以講解練習(xí)為主的教學(xué)方式也能提高學(xué)生的中長(zhǎng)跑成績(jī)，但教學(xué)效果一般。

3.2 建議

3.2.1 游戲教學(xué)要與技術(shù)教學(xué)有機(jī)融合

游戲教學(xué)確實(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)跑的積極性，有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，教學(xué)效果明顯。可是，如果只強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)或純粹地讓學(xué)生進(jìn)行玩耍，體育課的教學(xué)效果將大打折扣，也是不合理的體育課。將游戲與技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2.2 要不斷變換游戲的內(nèi)容和形式

游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也容易接受這樣的訓(xùn)練形式。可是，如果多次重復(fù)同一個(gè)游戲，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，久而久之對(duì)游戲的熱情也會(huì)消退。因此，要盡可能不重復(fù)同一個(gè)游戲，要對(duì)游戲的內(nèi)容與形式不斷進(jìn)行改造與創(chuàng)新，增加中長(zhǎng)跑練習(xí)的趣味性，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。

3.2.3 要在游戲中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)

游戲教學(xué)的最終目的仍然是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能，中學(xué)生往往在游戲中玩得不亦樂乎卻忽視了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。因此，教師在組織游戲與技術(shù)講解的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳荆龑?dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

[1]李俊杰.游戲在中長(zhǎng)跑教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015(15)：205-207.

[2]程洪英.游戲在初中體育中長(zhǎng)跑教學(xué)中的作用[J].內(nèi)蒙古教育，2015(11)：80.

[3]李正.趣味教學(xué)法在高校中長(zhǎng)跑教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008(4)：80-82.

[4]戚明明.游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

G807

A

2095-2813(2017)01(b)-0073-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.073

陳健樂(1993，6—)，男，漢，廣東東莞人，碩士，研究方向：體育教學(xué)。