基于“互聯網+”的高職電氣自動化專業創新型實訓模式探索研究

吉林鐵道職業技術學院 趙鶴群

基于“互聯網+”的高職電氣自動化專業創新型實訓模式探索研究

吉林鐵道職業技術學院 趙鶴群

如何利用互聯網的創新成果助力高職教育質量的提升，是值得深入思考與認真謀劃的重大課題。本文基于“互聯網+”新技術，建立高職實訓管理平臺，制作專業核心課程APP應用軟件，探索開發實訓課程“翻轉課堂”教學方法，構建創新型高職實訓教學模式，提升高職學生培養質量。

互聯網+；高職教育；實訓；創新

1.互聯網對傳統教學模式帶來的改變

隨著工業技術快速發展，高職教育的重要性已經升級至國家戰略層面。如果想要改革職業教育體系，必須滿足當代“工業 4.0”概念，也就是設備智能化、互聯化，實現物物相連的理念，來替代老一代的機電一體化設備。所以職業教育想發展到一個新的階段離不開互聯網，和企業實踐的緊密聯合程度也離不開互聯網。依托“互聯網+”新技術建立的混合式教學、翻轉課堂、慕課、微課等嶄新教學模式的出現重構了教學過程和師生關系。通過互聯網搭建的教學管理平臺，重新分配課堂教學和實訓教學比重，充分利用基于“互聯網+”建立的新型教學手段，學生可以在線學習概念性知識或操作方法，課堂上用于老師和同學討論、解決問題及開拓思路。互聯網教學從根本上改變了傳統教學過程中的師生角色和關系。教師與學生的互動更為多樣化，教師側重個別輔導而不是講課，將從教學活動的主體逐漸轉變為教學過程的組織者、引導者。教師不再是獲取知識的唯一來源；學生作為認知主體的角色將得到充分體現，每個人既是知識的學習者，也可以成為知識的貢獻者。

2.互聯網給傳統實訓教學帶來的改變

對于高職院校而言，其培養目標是高端技能型、應用型的專業人才，注重的是動手能力實際操作能力的鍛煉。為了使培養的學生具備企業所要求的專業職業能力，各個高職院校都進行了校內、校外實踐基地的建設。校內實踐基地主要是應用教學軟件、實訓設備進行模擬教學，通過不同教學軟件、實訓裝置的使用讓學生模擬實際的崗位技能，從而讓學生與行業聯系起來，了解和接觸專業知識和應用能力。高職院校傳統實訓課程主要依靠實驗室內實訓設備，在教師的指導下學生進行操作學習。受到實訓設備數量、場地、學生人數、課程安排等多方面約束，學習效果也不盡如人意，好多自主性差的學生在實訓過程中主動“靠邊、往后站”，不能獨立完成實訓任務，達不到實訓課程的鍛煉目的。隨著互聯網技術的快速發展，目前基于教學課件以及“互聯網+”時代背景下越來越容易獲取的仿真軟件和低成本“口袋實驗室”，學生可以在宿舍和自習室中完成仿真實驗和相當部分的驗證性實驗，更多的在校時間將用于設計性實驗或實際項目。高職教學的主要教學形式——實驗和實訓將真正提高到其應有的地位。這能幫助提高學生學習興趣、強化學生技術技能以及更好的回歸高職教育本質。

3.基于“互聯網+”的創新型實訓體系建立

本文以吉林鐵道職業技術學院電氣自動化技術專業為研究目標，建立了基于“互聯網+”的高職創新型實訓模式，主要內容包括下列幾方面：

1）建立實訓管理平臺

應用“互聯網+”新技術建立實訓管理平臺，使用目前應用廣泛的微信公眾號建立實訓管理平臺，將電氣自動化專業的核心課程集中起來，制定實訓任務書、實訓指導書、實訓報告、制作實訓項目微課等，組織學生課下自主學習，授課過程中也可進行信息收集、互動實踐、學生考核。

建立資源管理平臺、教學管理平臺、實習實訓管理平臺等，學生可以通過觸摸屏和網絡終端查閱所有資料，實現自主學習，同時可以與二維碼結合，實現手機瀏覽及資源下載。

2）制作APP軟件

新階段高職生源也被稱為“網絡原住民”，人手一臺智能終端——手機或者IPad，很多學生每天操作智能終端設備的時間要超過6小時以上。因此，如何利用好智能終端設備，提高學生學習積極性和興趣就變得尤為重要。應用“互聯網+”新技術將核心課程知識點制作成APP軟件供學生使用，學生可以在課下、課上隨時觀看，大大提高了學生學習的便捷性。

3）結合互聯網在線課程

充分利用互聯網的廣域性、遠程性和開放性使得知識生產和傳播突破了時空局限，以微課、慕課、精品課程資源為載體，通過網絡技術為實訓提供強大幫助。在優秀的慕課網站像“慕課網”、“中國大學MOOC”、“MOOC學院”等媒介中為學生篩選優質課程，鼓勵學生積極學習，開拓專業知識領域。

4）應用“翻轉課堂”改革教學方式

傳統實訓課程主要是學生在教師指導下按步進行操作練習，由于班級學生多、實訓裝置少等原因，致使課堂效率較低。因此，探索將“翻轉課堂”模式應用到實訓教學中，要求學生在課堂下跟著實訓平臺課件、慕課、APP軟件等網絡方式進行自學，在上課前將基礎知識及操作提前掌握，課堂主要進行驗證實驗或者創新實驗，提高實訓效率和效果。

4.總結

本文建立了基于“互聯網+”的高職創新型實訓模式，該模式具備以下優點：

1）實現多渠道自主學習

建立實訓管理平臺、APP軟件，學生可以通過觸摸屏和網絡終端查閱資料，實現自主學習，同時可以與二維碼結合，實現手機瀏覽及資源下載。

2）充分利用信息化手段豐富教學手段

以微課、慕課、精品課程資源為載體，以信息化教學改革為手段，將“互聯網+”融入了信息化教學及課程建設中，通過網絡技術為實訓提供強大幫助。

3）“翻轉課堂”教學提升教學效率

學生在課堂之外參照實訓平臺課件、APP軟件等網絡方式進行自學，在課前掌握基礎知識及基本操作，課堂中進行驗證實驗或者創新實驗，大大提高了實訓效率和效果。

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[3]華馳,顧曉燕．“互聯網＋”背景下的實驗實訓教學體系設計[J]．實驗技術與管理,2016．03:172-176．

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趙鶴群（1984－），男，吉林人，畢業于蘭州交通大學，碩士研究生，現任教于吉林鐵道職業技術學院，講師，研究方向：機電一體化技術。

2016年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究一般課題（2016ZCY166）。