文化傳承視域下高校傳統體育教學模式反思與對策

賈琳

文化傳承視域下高校傳統體育教學模式反思與對策

賈琳

傳統文化是我國的絢麗瑰寶，是寶貴的精神家園，是需世代傳承的燦爛文明，也是社會進步的保障。然而，我國高校的體育教學模式過于單一，忽略了傳統文化在教學中的重要作用，導致教學模式片面追求實踐性和技術性。 本文從傳統文化與體育教學的基本概念出發，分析文化傳承與體育教學模式的關系，通過研究體育教學模式中面臨的問題，提出了建立在傳統文化上的體育發展策略，以促進我國體育事業的長久發展。

文化傳承 傳統體育 教學模式 反思與對策

自進入 21世紀以來，培養具有健康體魄、良好素質的人才是高校的義務和責任。體育教學已成為我國高等教育中的一項重要的教學內容，體育課程的開展不僅可以提高大學生的身體素質，提升健康水平，還有助于塑造大學生健全的人格，實現身心健康發展。然而，在高校的實踐教學中，并未發揮我國體育事業應有的文化優勢，長久片面地追求體育技能和成績，使得大學生對體育失去興趣，甚至造成嚴重的心理負擔，在一定程度上阻礙了體育事業的發展。

我國傳統的體育項目通常有深厚的歷史和文化背景，而這種文化優勢和作用并未得到社會和高校的重視，導致體育教育失去應有的光彩，也使其發展遇到瓶頸。將文化傳承納入到體育教育中是體育改革的突破點，不僅能夠完善體育結構，還可以增加學生對體育的興趣，有助于推動體育教育向前發展。

體育文化傳承

1.文化及體育文化

文化是社會演變和發展中的精神、物質、財富和制度的總和，而文化傳承即是精神與物質財富經歷世代相互承接和傳遞的過程，它是文化發展的驅動力。與廣大文化一樣，體育文化是經濟和身心發展到一定階段的產物，是體育的精髓和本質。[1]體育文化是由精神文化和物質文化組成的。精神文化包括體育知識、規則、意志和智慧等精神層面的文化；物質文化包括體質和器材等物質文化，精神和物質文化共同構成了體育文化。

2.體育教學

體育教學是指在教學理論和思想的指導下，確立較為穩定的教學活動和教學內容。主要由三個部分組成，教學體系、教學結構和教學思想。教學結構起著骨架的作用，教學體系起著“肌肉”的作用，而教學思想則是“神經”，連接結構和體系并貫穿其中，使兩者得到平衡，協調發展。[2]

文化傳承與體育教育模式的關系

體育教育和文化傳承間有著非常密切的聯系，具體可以從以下兩個方面分析：

1.文化傳承與教育的顯隱性關系

體育文化中重要的組成部分即是教育，從顯性角度來看，體育技術和技能構成了體育文化的顯性部分，思想、審美以及精神則是隱性部分。[3]不論是顯性還是隱性，都潛移默化地影響著教學方法和內容。調查表明，我國多數高校在體育教學中仍然采用注重技術和技能的傳統的顯性教學為主，很少涉及體育思想、精神等隱性內容的教育。

2.兩者本質上的分析

體育教育本質上是指以提升人的體育知識和技能，影響其思想的活動，在文化中有著不可或缺的地位和作用，體育教育可以使文化得以傳承下去，并對文化起著傳遞和創造的作用。[4]體育教育與文化傳承兩者相輔相成，辨證存在。

我國高校體育教學中存在的問題

從當前我國體育教學現狀進行分析，找出其中存在的問題，這對體育文化的改革創新具有重要的指導意義。

1.教學過程片面性地追求利益價值

與其他體育項目不同，我國的傳統體育應在教學中突出文化的重要性。由《大學生體育條例》和《大學生體育教學的指導綱要》為體育工作的教育指導可知，大學生的身體素質提升應與文化活動的開展一并作為體育課程理念，切實落實和開展。[5]然而，在實踐教學中，我國通常是借鑒西方的教學模式，單純地開展體育課程，中華傳統文化所蘊含的修身、娛樂、和諧的體育精神慢慢被遺忘。

2.教學模式單一，教學內容缺少實用性

目前，我國大多數開設的體育課程形式較為單一，除了足球、籃球、健美操等傳統的體育項目之外，毽球、武術、柔道和擊劍等有著深厚文化傳統的體育項目并未得到大力宏揚和開展。此外，我國體育教育的專業能力不強，以具有深厚傳統的武術為例，一名專業化的武術教師必須要有十分深厚的文化底蘊以及專業化的職業素養。然而，據調查，我國的武術教師出自專業武術學校的很少，僅占全部武術教師的 12.3%。[6]

3.忽視對學生人文知識的培養

在體育教學上，我國的教學方法過分注重技術教學，忽視了傳統文化對體育事業的重要作用。如果我國的體育事業不能意識到文化傳承的重要作用，作為文化事業接班人的大學生必然對體育項目背后所蘊含的文化背景不了解，最終必然導致體育教育事業發展片面化，這無疑將是我國體育教學的失敗。[7]

4.忽略文化教學的作用，過于關注技術教學

忽略文化教學是我國體育教學上的一個突出問題。如果過分強調技術教學，必然忽略了文化價值的重要性。換個說法，如果不了解體操運動的文化底蘊和藝術價值，那么體操運動就變成了單純的動作，即使做出再復雜的體操動作，也毫無價值和意義可言。

反思與發展對策

1.樹立文化傳承的教育理念，實現傳承與創新的共同發展

我國應樹立文化傳承的教學理念，在教學中滲透體育文化和體育精神，讓大學生充分了解體育項目背后所蘊含的歷史和文化內涵。此外，還要傳授有關民俗、養生的知識，究其根源，讓大學生知其然并知其所以然。

2.改變教學模式，協調理論和實踐的關系

在體育事業的開展上，要改變傳統模式，開展與體育課程相對應的文化教學。在體育課的教學中可結合起居、飲食等養生文化，提升大學生的養生意識。同時，在教學中可由實際情況安排一些具有民俗形態的傳統體育項目課程，讓大學生對我國不同時期、不同地域的歷史和文化有所了解。

3.改變教學內容，定期開展創新課程

我國應定期開展創新的體育課程，只有不斷改良和創新傳統的體育教學方法，才能彰顯出傳統文化的特色和底蘊。此外，體育老師在授課過程中還要結合學生年齡、性別、愛好等，通過不同的教學手段，如網絡視頻教學等形式，合理設置教學內容，激發大學生對體育的興趣。

4.建立科學性的評價體系

我國應針對體育教學建立科學合理的評價體系，延伸體育教學與教學評價，將有利于正確評估體育教學效果，有助于及時調整和規劃教學目標。可以采取多種多樣的評價手段，可以教師評價，也可以學生自評或互評。

5.構建良好的文化環境

體育教學的發展還需要有良好的校園環境，不僅可以提高大學生的能力，還有助于提高大學生的體育意識。例如，可以將草坪花卉修剪和擺放成精美的體育圖案，在運動場上擺放與體育運動相關的標語牌，體育場館設置體育宣傳視頻等，營造良好的體育文化氛圍。

總結

總之，我國的體育教學中忽略了體育文化的作用，教學形式過于單一，教學模式片面追求實踐、技巧和成績，教學方法過于單一，導致體育事業的發展遇到瓶頸。在今后體育事業發展中，教師在向大學生教授技術和技能的同時，還應著重實踐與傳統文化的結合，提高大學生對傳統體育文化的了解，激發大學生對體育的熱愛。只有基于傳統文化下的體育教學，才能真正起到陶冶情操、增強體質的效果，也只有基于傳統文化下的體育教學，才能在發展中走得更遠。

[1]秦立凱、黎小龍、趙先卿：《文化傳承視域下民族傳統體育教學模式的反思與建構》，《北京體育大學學報》2013年第3期，第113-117頁。

[2]陳仲平、宋證遠：《對體育教學中人文教育與科學教育融合的本質特征及途徑的研究》，《南京體育學院學報》（社會科學版）2007年第21 卷第1期，第58-61頁。

[3]董翠香、胡曉波、茹秀英：《中國基礎教育體育課程改革對體育教學改革的啟示》，《北京體育大學學報》2013年第26 卷第3期，第355-357頁。

[4]蔡景臺、王繼帥：《對體育教學的理性反思》，《溫州職業技術學院學報》2009年第9 卷第3期，第82-85頁。

[5]李文、張磊：《對貴州民族體育課程設置的反思與對策研究——以黔南民族師范學院體育與健康課程為例》，《搏擊：武術科學》2014年第11 卷第3期，第115-118頁。

[6]單靜怡、劉俊榮、李俊杰：《傳統文化傳承視角下普通民族傳統體育教學模式研究》，《天津中醫藥大學學報》2012年第2期。

[7]鐘志勇：《學校教育視野中的民族傳統文化傳承》，《民族教育研究》2012年第1期，第109-112頁。

作者單位：延安大學西安創新學院 陜西西安