讓學生在快樂中學習數學
——小學三、四年級數學快樂式教學分析

(瓦房店市閆店鄉中心小學 遼寧 大連 116325)

小學數學是一門對學生的思維能力、邏輯能力記憶想象力要求極高的科目，需要學生具備良好的學習能力，而小學生由于年齡的影響，對這種能力掌握的不夠充分，因此，為了能夠培養學習數學的能力，需要教師按照學生成長的心理特點，整改教學方案，改變傳統死氣沉沉的教學氛圍，為學生營造快樂的學習環境，使學生能夠在愉悅的教學環境下進行學習，本文主要針對小學數學中的快樂教學方式作出詳細的分析。

1 快樂教學的意義

在小學數學教學過程中，通過對學生心理的分析與解讀，按照學生的成長軌跡，實施快樂教學方案，使學生在學習中感受到樂趣，最終實現小學數學的教學目標。教師需要在教學過程中，引導學生領悟到學習的快樂，以培養學生學習興趣為關鍵，激發學生對數學知識的探索欲，提高學生自主學習觀念，最終使學生有用堅實的數學基礎以及快樂的童年生活。

2 在小學數學中應用快樂式教學的策略

2.1充分發揮教師的組織作用，培養師生感情。傳統的教學觀念中，教師往往占據著課堂的主導地位，將知識強行的灌輸給學生，而不關注學生是否真正的掌握了知識，而且小學生的理解能力比較低，對于一些問題，沒有自主思考能力，所以，在新課改不斷深入與改革的背景下，教師應該引導學生進行數學學習，將學生作為課堂的中心，引導學生進行思考，從而提升小學數學課堂的教學效率。

比如，在小學數學北師大版四年級《認識圖形》這一章節的教學過程中，教師可以在上課前為學生布置作業，讓學生收集相關的學習資料，然后第二天上課的時候，讓每個學生講述一下自己所搜集到的圖形，以及現實生活中有哪些物體屬于該圖形，此外，有些同學對于圖形的認知存在的一定的偏差，這時教師就要充分的發揮出引導作用，通過多媒體等直觀的教學方法，為學生展示圖形與圖形之間的不同，使學生對于圖形的認識更加清晰。

與此同時，教師也應該打破傳統的師生關系，建立良好的師生感情，以朋友的身份與學生相處，能夠更好的提升學生的學習效果。教師應該平等的看待每一位同學，不要以成績的優劣定位學生，并且也要公平的給予每一位同學展示自我的機會，從而使學生能夠在數學的學習過程中感受到快樂，增加學生的信心。

2.2開展游戲教學，提升學生的快樂指數。小學生普遍都比較喜歡玩鬧，所以，根據學生的心理特點將游戲穿插在教學中，能夠有效的激發學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂。游戲教學可以改變傳統死板的理論知識教學局面，使學生高度的投入到數學學習中，而且游戲也是一種釋放壓力的方法，能夠有效的幫助學生減輕學習的壓力。因此在小學數學教學中，實施學校教學手段，能夠根據小學生的特色進行教學，培養學生的敏捷力、思維能力以及想象力，讓學生感受到數學的魅力，有利于提高學生的學習效果。

2.3創建情境教學，激發學生學習興趣。為學生創造生動愉快的教學進行，能夠有效的激發學生的學習興趣，而學生興趣又是小學生進行良好學習的關鍵。在實際的小學數學教學過程中，教師可以根據教學大綱的內容，為學生營造出一個良好的教學情境，改變傳統枯燥乏味的課堂氛圍，使學生能夠專心的投入到數學的學習中，產生對數學知識的好奇心。

2.4增加合作交流學習，實施肯定的評價方式。教師可以對學生進行劃分，每4-6個學生為一個學習小組，在此之前，教師要充分的考察學生的學習情況以及性格特點，將成績優劣的學生進行合理的分配，將開朗與內向的學生進行調和，使小組的構成十分協調，然后在教學中，教師也應該給予小組充分的交流、討論時間，讓學生自己動腦思考問題，從而感受到成功解決問題的喜悅與快樂，進而激發學生的學習欲望。

此外，教師還應該根據不同學生的不同情況，給予其有層次的評價方式，比如對于成績比較好的學生，教師可以給予其肯定的評價，激發其對深層知識的探索欲望，對于成績相對來說差一點的學生，教師應該給予起激勵的評價語言，使其能夠有興趣的加入到數學學習中。

結束語：總之，讓學生在快樂中進行數學學習，能夠從根本上激發學生的學習興趣，使教學效果達到事半功倍的效果。所以，在新教育背景下，應該重視快樂式教學方案，將數學教學與快樂教學進行有機的結合，讓學生能夠充分的掌握新的知識，鞏固已經學到的知識，確保小學數學的教學質量能夠有穩步的提升。