高中數學分層教學模式的應用

慕澤民

(甘肅省慶陽市鎮原縣平泉中學，甘肅 慶陽 744500)

高中數學分層教學模式的應用

慕澤民

(甘肅省慶陽市鎮原縣平泉中學，甘肅 慶陽 744500)

在高中數學教學中，采用分層次教學模式不僅能夠使教學活動更加條理分明，還能針對不同層次的學生采取與之相適應的教學手段，實現學生的共同提升.本文將就高中數學中分層次教學模式的應用進行深入的探索研究.

高中數學；分層次教學模式；應用

針對高中數學較為龐大且難度較高的知識體系，教學效率的高低對于學生學習效果有著十分重要的影響.同時，學生基礎知識水平參差不齊的情況也為教師的教學活動帶來了嚴峻的挑戰.通過分層次教學模式的應用能夠很好的滿足所有學生的學習需求，對于高中數學教學的高效開展具有重要的意義.

1.高中數學分層次教學模式應用的必要性

(1)高中數學分層次教學模式的概念以及優點

高中數學分層次教學模式即是指在教學的過程中將班級中的學生分成不同的層次，并根據不同的層次采取相應的教學手段，讓所有的學生都能夠在原來的基礎上實現自身的提升.這一教學模式能夠很好的適應素質教育的發展，對于提升高中數學教學活動的效率具有重要的意義.

(2)高中數學分層次教學模式應用的必要性

當前階段，雖然我國新課程改革取得了一定的成效，但是不可否認的是，高中數學教學活動依然受到傳統教學模式的深刻影響.隨著數學學科知識量以及知識深度的不斷提升，傳統的教學模式已經無法滿足新時期學生綜合素質發展的要求.機械生硬的課堂教學導致學生的學習興趣不斷降低.在這樣的情況下，教師必須采取適當的措施調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，從而實現教學效率的提升.分層次教學模式在高中數學教學中的應用可以較好地實現上述目標對.

2.高中數學分層次教學模式的應用探究

(1)在課堂教學中的應用探究

在高中數學課堂教學中，想要實現分層次教學模式的高效應用，首先教師要及時更新自身的教學理念，充分重視學生的主體地位，加強與學生之間的交流溝通，全面地了解班級學生的基礎知識水平，以此為依據將學生們合理的分成不同的層次.同時教師還要加強自身對分層次教學模式的分析理解，做好教學前的準備工作，將抽象的數學知識與生活實踐聯系起來，豐富課堂教學的內容，通過更加生動形象的教學激發學生的學習積極性.教師要根據不同層次學生的實際水平制定不同的教學內容，引導所有層次的學生積極地進行思考探究.通過這種方式教師能夠因材施教，有效地提升學生的學習效果.

(2)在課后作業與練習中的應用

在高中數學教學中，教師在布置課后作業的時候如果不能很好地考慮到學生的實際水平，就有可能導致一部分學生無法靠自身的能力完成作業，從而出現抄襲的現象，這樣對學生將知識就行鞏固練習會產生嚴重的不利影響.為了解決這一問題，高中數學教師在布置課后作業以及練習時也要合理的利用分層次教學模式.對此，教師應該對不同的學生采取不同的作業標準，既不能過難，也不能過于簡單.對于成績較差的學生，教師布置的作業要以教材內容為主，這樣就可以幫助學生鞏固基礎.對于成績較好的學生，教師布置的作業也在教材內容的基礎上進行適當的拓展，培養學生的自主探究能力.這樣就可以提升所有學生的學習效率，從而避免出現作業抄襲的情況.同時還能有效的加強學生對知識的掌握，促進學生學習興趣的培養.

綜上所述，在高中數學教學中，想要實現分層次教學模式的有效應用，教師要從實際出發，充分重視學生的主體地位，結合學生的知識水平，采取與之匹配的教學方法，實現學生學習效果的加強.在具體的實施的過程中，教師要分層次教學模式進行深度的分析與理解，采取有效的措施促進分層次教學模式的落實，從而切實的提升課堂教學的效率，促進學生綜合素質的良好發展.

[1]陳鑫. 高中數學分層教學模式的應用分析[J]. 生物技術世界,2014(03):139.

[2]陳芳. 分層教學模式在高中數學教學中的應用[J]. 學周刊,2015(36):36.

[責任編輯：楊惠民]

G632

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1008-0333(2017)30-0015-01

2017-07-01

慕澤民(1975.01-)，男，中學一級教師，從事高中數學教學.