貼近學生：讓數學課堂走向高效

黃 瑩

(江蘇省宜興中等專業學校，江蘇 無易 214200)

貼近學生：讓數學課堂走向高效

黃 瑩

(江蘇省宜興中等專業學校，江蘇 無易 214200)

筆者一直在一線從事教學工作，如何讓教師擺脫“艱辛的園丁”的角色，從高耗低效的困境中解脫出來，是一直在思考的一個問題.筆者認為惟有通過提高課堂教學效率，來提高學生的學習效率，才是根本解決問題的辦法.

聯系實際；降低難度；引導探究；客觀評價

學生學習的低效率是教師工作艱辛的根源.如何讓老師擺脫“艱辛的園丁”的角色，從高耗低效的困境中解脫出來呢？筆者認為惟有通過提高課堂教學效率，來提高學生的學習效率，才是根本解決問題的辦法.本文將筆者幾年來在教學實踐中的一些做法，總結如下：

1.聯系實際，提升學生學習數學的動力

數學的實際應用涉及到日常生活的方方面面.許多事物均用數學來表征.比如下面這道題：

假如你有一筆資金用于投資，現有三種方案供你選擇，這三種方案的回報如下：

方案一：每天回報40元；

方案二：第一天回報10元，以后每天比前一天多回報10元；

方案三：第一天回報0.4元，以后每天的回報比前一天翻一番.

請問，你會選擇哪種投資方案？

本題的答案不是簡單地選擇哪種方案，而是由投資時間的長短來決定選擇的方案.這種數學案例與學生今后生活相關聯，讓學生認識到學習數學的重要性.

2.降低難度，激發學生學習數學的熱情

(1)教學設計難度降低，層次清晰.課前的預習可以提高學習效率，但沒有引導的預習效果并不好.所以教師應該對一些概念抽象、邏輯性強的教材有針對性地設計一些問題，使學生帶著問題有方向、有目的地閱讀教材，提高預習的效率，使學生較為輕松地接受新知識，從而提高課堂學習效率.

(2)教學方法直觀明了，引奇激趣.在教學活動中，教師還可以借助一些直觀明了的教學方法和豐富有趣的教學模式來降低教學難度，提高學習效率的目的.例如抽象的函數圖象，可以借助多媒體的展示而形象化；動點軌跡的形成可以借助多媒體的動態演示而直觀化；橢圓、拋物線、雙曲線的統一定義借助多媒體的動態演示而明了化.

3.引導探究，培養學生解決問題的能力

課堂教學是一種有目的、講求效益的活動.要解決課堂有效性的問題關鍵在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發揮好教師引領的作用.

“學起于思，思源于疑”.在教學過程中，教師首先應根據教學內容精心安排，科學設計問題，使學生從教師的提問中學到質疑的方法，得到探究問題的方向.其次，要鼓勵學生提出問題，保護學生發問的積極性，并給予成功的激勵，讓他們品嘗到“自信”和“創造”的快樂，將課堂形成一種積極思考，勇于嘗試的熱烈氛圍，讓學生在寬松的環境里進行生動活潑的探索.這種引導探究的教學手段，不僅會促進學生加深理解所學的知識，更會主動地參與課堂教學，而且極有利于發展學生思維，逐步培養他們獨立思考問題和解決問題的能力.

4.客觀評價，促進學生個性的發展

依照《數學課程標準》要求，應將學生評價貫穿于數學學習的全過程，既要發揮評價的甄別與選拔功能，更要突出評價的激勵與發展功能.

課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹立自信是十分必要的，對學生的課堂表現，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向.只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

[1]數學課程標準研制組.普通高中數學課程標準(實驗)解讀[M]．南京：江蘇教育出版社出版，2010.

[責任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)30-0009-01

2017-07-01

黃瑩(1981.08-)，女，漢族，本科，講師，從事數學教學研究.