以生為本，建構(gòu)應(yīng)用型高中數(shù)學(xué)課堂

姜 威

(江蘇省泗陽中學(xué)，江蘇 宿遷 223700)

以生為本，建構(gòu)應(yīng)用型高中數(shù)學(xué)課堂

姜 威

(江蘇省泗陽中學(xué)，江蘇 宿遷 223700)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，而且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).只有踐行以生為本的教學(xué)理念，才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義.本文圍繞如何以生為本開展教學(xué)，旨在讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而構(gòu)建應(yīng)用型數(shù)學(xué)課堂.

高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要踐行以生為本的原則向?qū)W生滲透應(yīng)用意識(shí).這有這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建應(yīng)用型數(shù)學(xué)課堂.

1.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

眾所周知，數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)是把所學(xué)的知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問題.所以，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).這就要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能把數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題抽象出來，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類的關(guān)系.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要學(xué)以學(xué)致用，而以學(xué)致用就是為人所用.因此，要堅(jiān)持以生為本的原則進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng).然而，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.這無疑是背離了新課改理念，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成.

2.引入概念，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中的概念很多.數(shù)學(xué)概念是從實(shí)際問題中抽象而來的，在實(shí)際生活中有其背景.所以，在概念教學(xué)中要注重從實(shí)際引入.把概念的引入過程展示出來可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的了解.因此，在教學(xué)中不僅要充分的利用教材，教師還應(yīng)該適時(shí)的補(bǔ)充與實(shí)際應(yīng)用的有關(guān)問題.這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力.這就要求我們在概念教學(xué)中，努力的創(chuàng)設(shè)出于數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境來幫助學(xué)生理解概念.例如：在教學(xué)“函數(shù)與方程”時(shí)，就結(jié)合移動(dòng)資費(fèi)調(diào)整前后對(duì)市話用戶有什么變化這樣的實(shí)用性問題讓學(xué)生進(jìn)行探究.其次，讓學(xué)生們討論移動(dòng)資費(fèi)調(diào)整的幅度是多少.這樣，就把“函數(shù)與方程”與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合到一起了，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).

3.創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

情境教學(xué)理論告訴我們，學(xué)習(xí)情境可以喚起學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí).因此，在教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)情境來喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí).把數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值.創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情境，就會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而真正的實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念.

4.循序漸進(jìn)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

強(qiáng)化理論認(rèn)為，強(qiáng)化可以改變同類反應(yīng)概率的增加，從而使個(gè)體得到認(rèn)知的增強(qiáng).因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)要通過教學(xué)過程中的不斷強(qiáng)化.只就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中不斷的通過具體的措施來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，如看電視、看書籍、瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)都注意相關(guān)方面的問題，從而不斷的提升自我.我們知道，課堂是教學(xué)的主陣地.課堂教學(xué)中要循序漸進(jìn)的滲透應(yīng)用意識(shí)，在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.例如：在教學(xué)“三角函數(shù)”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)圖象的變化規(guī)律，把函數(shù)圖象中的最高值與最低值進(jìn)行分析，掌握其變化規(guī)律.接著，把基金、投資與炒股等問題與之結(jié)合.這樣，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到函數(shù)知識(shí)與生活的息息相關(guān)，從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是探究數(shù)量關(guān)系與空間形式的基本特征.而數(shù)量關(guān)系的探究是為人類生活服務(wù)的.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分的踐行以生為本的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上適時(shí)的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義.

[1]張紹庚.高中數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生“四新”能力[J].教海探航,2015(5).

[2]董建粉.探究高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與能力[J].科教文匯,2015(6).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)30-0022-01

2017-07-01

姜威(1984.4-)，女，江蘇省宿遷人，研究生，中學(xué)一級(jí)教師，從事應(yīng)用數(shù)學(xué)研究.