基于市場需求標準的會計專業課程思路探析

□王 梅

（西安培華學院 陜西 西安 710125）

基于市場需求標準的會計專業課程思路探析

□王 梅

（西安培華學院 陜西 西安 710125）

本文擬在會計專業課程體系建設中考慮市場需求標準，旨在提高畢業生的市場競爭力、提高用人單位的滿意度以及提高專業本身的培養質量方面提出可行的措施。

應用型；職業資格標準

1 課程體系現狀

1.1 課程思路設計沒有正確方向

沒有考慮到培養目標，而是從學科出發，沒有培養的特色性和市場性。課程設置主要參考甚至是照搬教育廳頒布的課程體系，而教育廳的課程體系并不完全與市場需求接軌，也不完全與每一個院校的會計專業相契合。

1.2 課程設置普遍處于多為理論課，實踐課匱乏的狀態

這也有可能取決于會計專業本身的知識構架，但是不同的培養方向沒有必要所有理論課都開設，導致實踐課沒有時間去開設。

1.3 課程設置并沒有過多地重視職業道德教育

“不做假賬”是會計從業人員最基本的職業道德和行為準則。但是隨著社會的進步，會計丑聞事件頁愈演愈烈，這深刻地反映了缺乏職業道德對企業對社會造成的人力資本和經濟損失。

1.4 課程設置沒有引入職業資格標準，也就沒有考慮市場需求

課堂學習固然重要，但是學生走入社會的一個重要敲門磚就是職業能力的代表——職業資格證有沒有取到，職業資格考試是最新的知識，體現了國家最新的法規政策。

2 課程體系改革方案

2.1 教學內容應該與時俱進

隨著社會發展，新興行業、新興領域占據主要市場，會計處理手段業已不再是手工為主，那么新的會計問題以及新的會計發展方向也有所改變，因此，僅僅是會計理論知識的灌輸無法適應當代會計需求，僅僅手工會計的指導早已脫離市場發展，僅僅程序化賬務處理模式的業務技能培養早已被德勤機器人的出現所質疑。

2.2 豐富教學手段，滲透職業道德教育

新會計準則體系的導向性使得有些企業錯誤地認為，會計政策選擇自由度擴大，可以肆意操縱會計信息。甚至個別企業出現了以會計職業判斷為名任意修改會計信息，提供嚴重失真的會計信息等會計造假行為。會計人才培養應從教育方式、內容等方面進行創新，使培養的會計人員嚴格遵守職業道德，使之成為理性的“經濟人”。

2.3 突出實踐應用能力培養和夯實基本理論基礎，以就業導向把會計課程體系設計為培養學生專業的四大課程模塊，構建科學完整的會計專業課程體系

第一模塊，通識教育。

第二模塊，職業教育。

第三模塊，專業技能培養。

第四模塊，崗位能力拓展。

2.4 優化實訓基地建設和實踐課程設置

應用型人才必須要有突出的實踐能力和較快的上手能力，但僅靠校外實習，以來實習時間太短，二來無法監控，因此基礎的實踐教學非常有必要。不僅要在硬件設施上達到實踐培養需求，在軟件配置，包括最新的會計電算化模擬軟件等，也要與時俱進。另外實踐課程的設置以及實踐老師的培養也是不可或缺的一個環節。

3 改革實施對策

3.1 人才培養方案的制定應避免本末倒置，以市場需求為導向

把崗位技能訓練和行業資格證書培訓作為切入點，以會計職業道德教育作為為保障，積極推行自主學習和社會實踐相結合的學習模式，最終形成特色鮮明、人才培養效果明顯的應用型會計專業人才培養方案。

3.2 在課程設計上引入職業資格作為考核標準

調查發現：多數企業的招聘需求方面都強調必須具備相應的職業資格證書。實踐也證明：只有那些技能熟練、資質合格的畢業生，才能在就業中迅速脫穎而出，實現“零距離”快速上崗。改革應遵循“應用型人才培養模式，以市場需求為引導，以工作過程為導向，突出強調職業技能，大力推進實踐教學，在課程建設中實現雙證標準的融通”。

3.3 建立基于客戶滿意（學生、用人單位）的教學質量評價體系

通過構建基于客戶滿意的教學質量評價體系及監督實施機制，增強教學工作自我約束、自我發展的能力，提高客戶滿意度。

［1］何傳添，劉中華，常亮.高素質國際化會計專業人才培養體系的構建：理念與實踐［J］.會計研究，2014（1）.

1004-7026（2017）23-0150-01

F275

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.23.106