多主體全方位重過程的教師教育協同創新研究

曾懋華，徐 劍，趙三銀，黃長征，王小兵

（1.韶關學院 化學與環境工程學院；2.韶關學院 校長辦公室；3.韶關學院 教務處，廣東 韶關 512005）

多主體全方位重過程的教師教育協同創新研究

曾懋華1，徐 劍2，趙三銀3，黃長征3，王小兵1

（1.韶關學院 化學與環境工程學院；2.韶關學院 校長辦公室；3.韶關學院 教務處，廣東 韶關 512005）

教育實習是高等師范院校培養中小學教師不可缺少的一個重要環節，是全面檢驗和提高教師教育質量的關鍵。韶關學院通過與南雄市政府、教育局和中小學等多主體協同，進行教師教育和繼續教育、人才培養和教學研究、大學生實習和基地建設等全方位戰略合作，多方位培養學生的思想品德與教育教學能力、學校管理和班級管理能力、組織協調與社會應變能力，全力打造互利共贏、良性發展的教師教育協同創新實驗區。

教師教育；多主體；全方位；重過程

教育實習是高等師范院校本科教學的一個重要組成部分，是師范專業的一門重要實踐課程，是全面檢驗和提高教育質量，培養合格中小學教師不可缺少的一個重要環節。通過實習，使師范生了解中小學教育教學改革動態，學習實習學校的教育教學和管理工作經驗，鞏固和運用所學的專業知識與技能，獲得有關中小學工作的實際鍛煉，培養具有教育教學工作的初步能力［1］。 教育實習可以進一步鞏固師范生的專業思想，養成熱愛教育事業的信念和良好的職業道德，檢驗實習生各種專業能力的發展水平，衡量師范教育教學工作的得失，為改進教師教育工作提供準確的反饋信息。

一、構建大學與政府、教育局和中小學的多主體協同

韶關學院專升本后的前幾年，由于向綜合性大學邁進的同時，弱化了傳統的師范教育，在教育實習中表現出隨意性和分散性，降低了師范生的人才培養質量，弱化了學校傳統師范教育的品牌。近5年來，為了更好的適應新的教育形勢和學校發展需要，強化學校的傳統師范教育，校領導和教務處會同各二級學院不斷探索實現與各市、縣政府和教育局對接的教育實習新模式。2012年5月，學校與南雄教育局簽訂了正式的“韶關學院校外實踐教學基地共建協議書”，建立了“韶關學院--南雄教師教育綜合實踐教學基地”，并被列為第一批校級“大學生實踐教學基地”；2013年又升級成為廣東省共建的省級大學生實踐基地；2015年韶關學院與南雄市政府簽訂戰略合作協議，韶關學院（U）、南雄市政府（G）、南雄市教育局（G）、南雄市中小學（S）等多個主體協同進行全方位戰略合作。在此基礎上，開創了多學科和多專業混編的聯合實習新模式。化學、物理、英語、數學、中文、體育、現代教育、心理學、小學教育等多個專業組成混合編隊，根據實習學校需求來選定多學院或單個學院專業的學生前往各中小學校實習。每年均有200名左右的學生通過混合編隊的方式，分別進入黃坑中學、南雄市二中、烏徑中學、珠璣中學、湖口中學、黎燦學校和南雄一小等多所中小學進行為期兩個月的教育實習。同時，韶關學院也派出了許多優秀教師到南雄市各學校，進行教育實習的住點指導，每所學校均有1～2名各學科教學法方面的指導教師進行指導和管理，真正開創了大學與政府、教育局和中小學等多主體協同的實習新模式。

二、實現人才培養、教育教學與教學研究等的全方位合作

（一）人才培養的突破

近年來，韶關學院在制定師范生人才培養方案時，會邀請南雄市部分中小學校的領導和優秀教師共同參與，做到了師范生的人才培養方案直接與中小學對接，以中小學的優秀教師需求為目標導向，強化了實踐教學環節和應用型人才培養方案的制定，扭轉了人才培養方案中大學一言堂的閉門造車現象。特別是在教育實習方案制定過程中，采用與南雄市各中小學校一起制定教育實習計劃，共同落實各項實習工作和師范生培養方案，聘請各中小學優秀教師組建實習指導團隊，和韶關學院實習指導教師相互配合，共同完成教育實習工作。實習學生除傳統的課堂教學和班主任實習外，還要參與學校管理、學生心理輔導和心理咨詢、關愛留守兒童、校園文化建設、教育信息技術指導等多項工作，參與到“一校一品牌”等特色實踐活動中去，真正實現了教師教育人才培養模式的突破［2］。

特別是韶關學院與南雄市教育局合作建立起實踐教學基地以來，教育實習的涵蓋面更廣，師范生的培養過程更加立體化和全方位，克服了人才培養中的重理論、輕實踐，重結果、輕過程，重研究、輕應用的現象，有效突破了師范教育的人才培養模式，為學校應用型教師教育人才培養探索了一條新途徑。

（二）教育教學的深化

傳統的教育實習是單一的課堂教學和常規的班主任工作。在多主體全方位和重過程的全新實習模式中，師范生不僅學會了如何做班主任、怎樣寫班主任工作計劃與總結，還能結合形勢和實際情況，組織開展適合實習班級學生特點的各項文體活動，幫助原班主任解決中小學生的許多實際問題。在課堂教學方面，除了傳統的幾節課，鉆研中小學課程標準及教材，認真備課、熟悉和完善教案，會運用教學方法解決工作中遇到的一些實際問題外，還能針對學生的實際去啟發他們的思維，找到鍛煉中小學生的觀察、思維、自學能力的一些方法，特別注重培養學生的綜合素質［3］。

除此之外，作為教育教學的深化，實習生必須根據各學校的具體情況，進行一些中小學教育與教學的相關專題調查與研究，每人寫一篇調查研究報告。如：中小學教師在教材使用過程中的困惑和感受，信息技術快速發展對教師教學的影響，鄉鎮中小學如何更好的挖掘和使用新教材，父母外出工作對留守學生學習的影響，網絡發展對教師教學或學生學習的影響，問題學生對教學方法的影響，如何更好的落實探究實驗，家長的關心對學生學習成績的影響，南雄精細化工園區對學生學習或心理的影響，教師職業與身心健康的相關性調查，學校的地理位置與環境對學生心理或學習的影響，學校的知名度對學生學習或教師教學的影響，學生的學習成績與能力相關性調查等。實習學生通過這些社會調查和研究，培養了與不同職業和階層的人員如何進行有效溝通、如何利用所學知識分析與解決各種教育教學問題，并能針對中小學教育政策、農村教育現狀、教育教學內容等方面開展相關專題的調查與研究。通過調研，師范生對當前的教育教學有了更加深入的了解，學會了如何撰寫調查和研究報告，為今后從事教師職業打下了堅實的基礎，并全方位深化和拓展了教育實習。

（三）教學能力的比拼

在教育實習的后半階段，各學校每個專業通過選拔出1～2名優秀實習生，與原任教師同臺進行教學設計和班會課設計大賽，通過專家評委進行認真細致的評審，評選出優秀的教學和班主任設計作為樣板，供全體實習生和原任教師與班主任學習，并當場點評各自的優勢和不足，以此來提高實習生的教學設計和班會課設計能力。在此基礎上，還要同時進行說課和授課、同課異構等比拼活動，最后以綜合得分的高低作為評定教學和班主任方面的優秀實習生。通過一系列的比賽，增加了實習生的教學和班主任工作的實戰能力，激發了他們的學習熱情和工作興趣，更好的提高了教育實習質量。

（四）教學研究的創新

自從2012年開始，每年學校均會邀請南雄市教育局和各中小學校領導與優秀教師為實習學生開展專題講座。5年來，共邀請了南雄市教研室主任、全國和省市教學名師、省市名校長工作室校長和名教師進行了《如何做一名學生喜歡的老師》、《做一名幸福快樂的老師》、《新課程理念下的教學設計方略》、《如何上好一堂課》、《教學設計案例分析》，《如何做好班主任》、《如何利用校園文化建設促進學校發展》、《如何促進教師專業成長》、《教師在小組合作學習模式下如何進行教學》、《善待“差生”，學會寬容》等60多場學術講座，極大開闊了實習生的視野。

為了實現實習雙方的多主體互利共贏，學校多名教授也為南雄市基礎教育骨干教師和南雄二中、黃坑中學、烏徑中學、湖口中學、黎燦學校和南雄一小等學校舉行了《如何撰寫教研論文》、《如何申報教研課題》、《教研論文寫作和教研課題申報和結題的案例分析》、《互聯網+ 時代的教師教學新理念與方法》、《中小學教師心理健康教育》、《中小學教師如何克服心理和職業倦怠》等講座。通過開設心理學、教育科學研究、科研方法等講座，韶關學院的教授與南雄市各中小學校的老師共同探討新的教學方法和教學理念，共同申報教研課題和指導論文寫作，激發了合作多方的積極性，真正做到了相互學習，共同發展與提高。并以此來推動中小學目前最為薄弱的教育科學研究，實現了大學與地方政府和中小學的多主體協同培養教師。

三、落實了教學管理、多崗輪換和文體表演等的全過程培養

（一）教學管理崗位的輪換

根據各個實習學校的具體情況和學生的自愿意向，安排部分實習生到各實習中小學進行輔助教育和教學管理工作。具體崗位有校長助理、教務處主任助理、政教處主任助理、團委書記助理、辦公室和實驗室助理等；心理學專業的實習學生還在各學校的心理輔導室當輔導師，負責學生的心理輔導工作，對留守兒童和存在問題的學生進行重點心理輔導，共進行了20多次中小學生心理專題講座，從主動適應環境、人際交往方面幫助中小學生適應新生活。

5年來，共有200多名實習生參與了各中小學校的輔助教學管理工作，并完成了各輔助崗位每次4周，實習期間全部輪換1次的目標。他們在輔助崗位上，應對各種各樣不同級別的檢查評比，做好日常接待和后勤服務等工作，每年對學校各項資料進行全面的整理和數據輸入，對各中學的物理、化學實驗室進行了整理歸類和標準化管理，他們與校領導一同值日、一起解決各種各樣的矛盾和問題……。他們感受最深的就是輔助教學管理工作非常繁瑣，單單是資料整理就是一門大學問，當助理能比較系統地認識一所學校組織結構和管理流程，一所學校的管理需要每個教輔部門的規劃配合，每項工作要求都非常嚴謹。比如，簡單的一項教導處安排年級或期中考試，在分派試卷、監考安排等工作都需要統籌各個方面，必須想得非常仔細；而每所學校的運動會和校園文化藝術節報名與安排更是管理嚴格，不能出一點差錯。作為管理崗位的助理，實習學生的共同心聲都是非常感激學校領導和老師的照顧與耐心的指導，各個教學管理輔助崗位工作的鍛煉，使他們的教育教學管理能力得到了實際的提高，對自己的就業規劃、與人相處等方面有很大的幫助，獲益匪淺。

（二）教師模擬應聘的特色

為了提高學校師范生畢業時的教師應聘技巧，5年來，韶關學院堅持在南雄市各實習中小學特別增加了教師模擬應聘工作。此項工作均在每年的實習結束前幾天進行，評委由各中小學的正副校長、教務和政教主任、各學科組長等組成。評委們結合當前的教育形勢和教學改革現狀，圍繞教師職業態度、教學基本功、教學策略與方法、課堂管理和班主任工作等方面提出各種教師招聘時常見的問題。而實習生則大多結合實習期間的實例及感受，如對自身優勢、好課標準、如何做好班主任等問題都作出回答。“一對一”的招聘非常真實，學生如親臨正式招聘現場，提前感受今后如何更好地面對教師招聘，特別是一些關于教學的實際問題，提醒他們在實習結束后應該更多地反思自身在教學和管理方面的不足，以及如何提高綜合素質和應變能力。而在南雄二中，教師模擬應聘則是“開放式”的，實習生除了親身參與面試外，也可在面試現場聽取其他應聘者的回答，現場記錄對比，取長補短，高效地學習在職場應聘中的技巧。模擬應聘結束后，各學校都會公布表現優秀的學生名單，并進行現場點評。評委們會結合實例從面試前的準備、面試細節及面試技巧等方面指出實習生面試中存在問題，針對共性問題，提出合理化建議，并提醒學生在注重專業課學習同時，也要積極培養自己的職業技能和職業素養，在未來走入職場和社會中充分發揮自己的優勢和才能。

教師模擬應聘在南雄市各教育實習基地相繼開展了5年，規范的招聘形式為實習生提供了直面“職場”的機會。實習生參與此項活動后，在積累職場應聘經驗之時，也很好地審視了自身的能力，為提升教師職業技能找到了準確的切入點。通過與實習學生的溝通與交流，此項工作學生最為滿意，學生通過教師模擬應聘和各中小學校評委的點評，學到了很多知識和技能，為就業打下了堅實的基礎，各中小學領導和教育局也非常認同此項工作，他們認為開了教育實習的先河，很有創新性，可以推廣應用。

（三）文化藝體表演的風采

（1）最有特色的趣味化學晚會

在黃坑中學每2年舉辦1次的趣味化學晚會上，像“化學謎語”、“噴水生字”、“夜空中的星星”、“滴水生煙”、“燃燒果凍”、“吹氣生火”、“魔棒點燈”、“大象牙膏”、“火山爆發”、“粉筆炸彈”等許多奇妙的化學實驗如同變魔法般在師生面前展示出來，獲得了師生們的熱烈喝彩。實習生突破了實驗器材不完備等種種困難，把各種化學趣味實驗以小品設計等形式集中搬到了舞臺上，如同魔法般給黃坑中學的師生展示出來。這些由實習生多個不眠日夜打造出來的晚會，同時也開啟了學校實習生打造化學品牌之路。科學的火花點燃了不少學生對化學學習的熱情，大大提高了學生的學習興趣和學習成績，同時也提升了實習生的化學實驗教學和研究水平。由于在本科化學實驗教學中常常強調要在儀器、藥品、方法等方面進行創新，并不斷探索各種各樣適合中學生的趣味化學實驗方法，從而為教育實習中的創新性化學晚會打下了堅實的基礎，探索出了用不同形式的實驗去激發中學生的學習興趣，打造出真正使實習生和實習學校與中學生都能獲益的化學品牌。

（2）最有傳統民俗的舞龍醒獅

在南雄第二中學，有著南雄市唯一一支學生龍獅隊。韶關學院體育學院的學生及校龍獅社的成員負責對南雄二中龍獅隊進行日常的教學培訓工作，使南雄二中龍獅隊在校園文化藝術節的表演上大放異彩，成為韶關市獨具特色的學生體育項目。南雄二中特別重視龍獅這項傳統民俗運動的培訓，意在把它打造成學校最具特色的品牌項目。韶關學院體育學院在5年的教育實習中，每年都會抽調舞龍醒獅技術精煉的大四學生對他們進行教學指導，平時在臨近市際、校際文藝演出或比賽時亦會安排龍獅社學生為二中龍獅隊進行短期培訓。在實習的2個月時間內，每周星期一至四下午放學后的一個小時都是他們的訓練時間，實習生非常注重把在此前從民間龍獅隊和韶關學院龍獅社學到的關于龍獅的禮儀教給中學生，如表演前作揖、學習前拜師、路上看到其他獅隊要蹲伏行禮等。龍獅屬于民族體育的范疇，有一種植根于民俗文化中的龍獅魂，他們希望把這項運動的動作要領和基本禮儀全部教給中學生，在快節奏的今天讓它源遠流長、代代相傳。

（3）最能體現綜合素質的文藝會演和運動會

每年各中小學校在教育實習期間都要舉行全校性的校運會和校園文化藝術節，這2項大型文體活動也正是實習生們充分展示綜合素質的最好時期，他們從學生的報名、陪練、預賽、選拔，一直到正式參加比賽的組織、訓練、管理等都要進行全方位的用心指導，用他們的話說就是要用盡“洪荒”之力，才能較好的完成這2項大型文體活動的各項工作。如果想在比賽中取得好的成績，更是需要付出艱辛的勞動。也正是有了這樣的活動，才能真正體現出每位實習生的綜合素質，只有用心參與到這樣的活動中，才能快速完成大幅提升自己的綜合能力。

總之，在教學管理、教師模擬應聘、趣味化學晚會、多崗輪換和文體表演等全方位的實習模式下，將應用型人才培養貫穿實習的全過程，使實習生的思想品德、教師教育能力、學生管理能力、學校管理能力、班級管理能力、組織協調能力、社會應變能力等方面得到了全面的提升。

（四）開創了多向互助、多地推廣和多方共贏的教師教育新模式

（1）多主體管理

5年來，混合編隊教育實習均由南雄市教育局統一分配，實習學生分配到各中小學后，在實習期間，教育局安排部分中小學教師到學校實行置換培訓，或南雄市教育局組織校本培訓。各學校再安排部分領導和優秀中小學教師組成實習領導與管理小組，與學校教務處和二級學院共同對師范生進行全方位統一管理與運行，實現了多主體管理的教師教育新模式。

（2）多方共贏

通過大學、地方政府和中小學校多方共同建設的教師職前職后教育培養，建立了多種實踐教育形式的綜合性實踐教學基地，大力推進了各師范專業人才的聯合培養工作。充分利用了南雄市教育局所屬學校的資源條件，實現共同管理、共同培養、共建團隊、共建共享、共同維護，使學生能夠早參加實踐、早入崗位，縮短就業適應期，使教師、實習學生的科研和教研工作能夠與教學需求緊密相結合［4］。通過對師范專業的人才培養實踐教學方式進行系統優化，多種方式打造教師職前與職后教育一體化，加強與地方教育局進行實習合作，實現了師范專業與中小學的無縫隙對接。

通過5年的實踐，教師的教學理念和學生的學習方式已發生明顯的變化，學生的綜合素質、能力以及社會評價等方面都取得了較好的成績，實現了高校、政府、中小學和大學生“多贏”的良好局面。韶關學院獲得了穩定的實習基地，壯大了指導教師隊伍，提高了人才培養的質量，搭建了師范教學研究的新平臺。南雄市政府和教育局則很好的落實了師資培訓工作，并順利實現了大學生的人才招聘；在中小學生培養、義務教育和素質教育等方面也得到了全面的提高，近年的高考和中考成績名列韶關市各縣市區之首就是最好的證明。而中小學校則組織了更多的文體活動，創建了一校一品牌，更好的激發了辦學活力。由于韶關學院的專家教授和實習生為各中小學校進行了全方位的教學活動指導，并帶去了全新的教學理念，提高了中小學教師的活力、教學水平和輔助學生進行文體活動的能力。

（3）多地推廣示范

韶關學院與南雄市教育局教師教育綜合實踐教學基地的建設，對傳統師范專業的專業建設、教育教學創新、教學團隊建設、課程建設等方面都取到了良好的示范和輻射作用，對提高師范專業的教育教學、教研和科研水平有很好的促進作用。這種實習模式，已推廣到了順德區勒流鎮教育局，2015年開始，以英語專業為主、體育、音樂、生物專業每年約120人實習。該模式也推廣到了湖南省宜章縣教育局，僅2016年，學校就有30人進入宜章縣教育局下屬的各中小學校進行混合編隊實習。該實習模式也深受贛州師范大學的贊賞，他們目前已到化工學院學習取經。他們普遍認為，“該實習模式使師范生的教育教學水平得到了全方位鍛煉，中小學教師也能學習到韶關學院的專家教授和實習生帶去的新思想、新方法，從而相互促進，共同提高”。各中小學領導、教育局和韶關市新聞媒體對此項教育實習創新模式也十分贊賞，認為值得推廣應用，相關專題報道在韶關新聞聯播中分3次進行了報道。

五、結語

聯合培養高素質大學生，提高學生的應用創新能力是學校向應用型大學轉型的關鍵。學校自與南雄市教育局合作建立起實踐教學基地以來，教育實習的涵蓋面更廣，過程更加立體化。多崗位全方位實習模式在幫助中小學提高教育教學質量、構建良好校園文化氛圍的同時，也極大鍛煉了大學實習生的創新思路和組織協調能力。實習生除傳統的課堂教學和班主任實習外，還參與了學校管理、學生心理輔導、關愛留守兒童、校園文化建設等多項工作，參與到“一校一品牌”等特色實踐活動中來，使他們的能力得到了全方位的提高，為學校向高水平應用型大學轉型提供了范例。

［1］劉耀輝，高守平.地方高校教育實習改革的探索與實踐——以湘南學院為例［J］.湘南學院學報，2016（1）：95-97.

［2］張虹霞.淺議師范生教育實習改革和創新［J］.赤峰學院學報：自然科學版，2016（3）：206-207.

［3］莫付歡.師范專業教育實習中存在的問題及對策研究——以廣西科技師范學院語文教育專業為例［J］.長春教育學院學報，2016（5）：74-76.

［4］宋咪咪，王小丁.高校師范生教育實習現狀與對策［J］.寧波教育學院學報，2016（4）：23-26.

Study on the Multi-agent，All-dimensional，and Process-emphasized Collaborative Innovation System in Teacher Education

ZENG Mao-hua1， XU Jian2， ZHAO San-yin3， HUANG Chang-zheng3， WANG Xiao-bing1
（1.College of Chemistry and Environmental Engineering, Shaoguan University；2.Office of Principal, Shaoguan University；3.Office of Teaching Affairs, Shaoguan University，Shaoguan 512005，Guangdong，China）

Teaching practice is a very important link of teacher training in higher normal universities， and it is the key step to test and improve the quality of teacher education. In the past few years，a multi-agent system for teacher education was established by the Shaoguan University，the local government of Nanxiong，the bureau of education and lots of primary and middle schools. Based on the integrated platform，it can make the all-dimensional cooperative with each other including the teacher education，continuing education，personnel training，teaching research， practice of college students and practice base building. Additionally，the ideology and morality of the students was developed and some abilities was promoted effectively，such as education and teaching abilities， school and class management abilities，organization and coordination abilities and social adaptabilities. In a word， the system is an integrated platform to realize the mutual benefits, win-win situation and benign development of a collaborative innovation system in teacher education.

teacher education；multi-agent；all-dimensional；process-emphasized

G647

A

1007-5348（2017）05-0030-05

（責任編輯：邵曉軍）

2016-12-25

廣東省教學成果獎培育項目“基于校地協同的教師職前職后一體化教育體系改革及實踐”（粵教高函(2015)72號）；廣東省卓越中學教師培養改革項目“粵北山區卓越中學化學教師培養的探索與實踐”（粵教高〔2015〕4號）；韶關學院重點課題“師范生教育實踐的問題與對策研究”（SYJY20161715）

曾懋華（1965-），男，湖南益陽人，韶關學院化學與環境工程學院教授，碩士；研究方向：化學教學論與應用化學。