高中英語教學中學生自主學習能力的培養

(云南省文山市第一中學 云南 文山 663309)

傳統的初中對于英語的教學方式是專門的知傳授型教學，然而隨著學生年齡的逐漸增長，初中的英語教學方式已經不再適用于高中的英語教學，高中的英語教學需要進行改革，自主學習是一種相對于傳統英語教學的一種比較的先進的教學方式，培養學生自主學習能力，能夠在一定的程度上提升學生對英語學習的興趣，提升英語學習的質量。

1 高中英語教學中存在問題分析

在應試教育的大背景下，很多高校對于高中的英語教學也采用了應試教育的態度，學生學習英語的主要目標變成了為了考高分，而且對于一門非母語語言，有很多學生對于學習英語的重要性認識不高，而且傳統的高中英語教學一般都是教師起著知識傳授型的工作，學生學習知識一般都是被動接受，學生對于英語學習的興趣和熱情并不高，學習的效果自然就不會太好，教師應該轉變教學觀念，從傳統的高中英語教學的“知識傳授者”轉變為“學生學習英語的導航者”。提升學生自主學習的能力，提升教學的質量。英語學習對于高中學生來說十分的主要，也對學生以后的發展起著十分重要的作用，所以如何學好高中英語對于高中學生的學習以及高中來時的教學十分的重要。

2 明確英語課改目標,轉變教學觀念

高中英語新課程教學倡導“以人為本,全面發展”的教學理念。除了重視對學生基礎知識和基本技能的培養外,還注重了學生情感態度、學習策略與審美價值觀的培養,促進了學生非智力因素的發展。同時,也從根本上改變了學生的學習方式。新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式,培養學生的創新意識和實踐能力。教育的本質是引導,而不是講和練,教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度,使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。教師的教學要以人為本,呼喚人的主體精神,教學的重點要由重傳授向重發展轉變。為了每一個學生的發展,需要我們研究學生的差異,以便找到因材施教的依據。由重教師“教”向重學生“學”轉變。學生學習的性質由“學會”轉變為“會學”。教師不僅要重視知識傳授和能力培養,更應重視激發和培養學生的學習興趣,使他們樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習英語策略,并發展學生自主學習的能力和合作精神。在教學方法上,不僅要研究教法,而且要研究學法,這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點,以便真正實現培養學生創新能力的目的。

3 全面提高高中英語教師的自身素質

高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發展為本,突出學生主體,尊重學生個體差異的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的,加強運用英語語言對青少年進行素質教育,既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要,同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件,真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式,但自主學習必須符合教學內容的實際需要,必須適合學生的實際認知水平,必須在教師的指導下進行。為此,首先,教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次,要向學生提供自主學習的材料,并使學生能駕馭這些材料。再次,要交給學生使用語言材料完成的交際任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后,對自主學習的結果給予合理的評價,尊重學生的個性,贊揚、關注每個學生的閃光點。樹立終身學習的理念,不斷提高自身專業素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發展專業能力與知識能力。為此,教師要不斷進行教學反思,正視自己英語學習和教學的習慣和經驗,利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討,評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗,澄清自己日常教學行為和想法,以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況,從而不斷修正、調整自己的教學活動,養成教師的專業氣質。

總之高中英語的學習對于高中學生來說具有十分重要的作用，在英語教學過程中對于學生自主學習能力進行培養，不僅對于學生有很大的好處，提升學生學習英語的興趣與熱情，除此之外還能夠在一定的程度促進學生對于其他學科的自主學習能力，對學生以后的學習和發展有很大的好處。