淺析初中語文教學中的多元化教學方法

(長春市九臺區第四中學 吉林 長春 130500)

1 傳統初中語文教學存在的問題

1.1缺乏學習興趣。語文一直以來給學生造成一種枯燥乏味的刻板成見，初中語文的課堂也呈現沉悶死板的氛圍，這都令學生對語文科目缺乏學習興趣。究其原因主要有兩方面，其一學科內容很枯燥。在小學語文的學習中學生經常會接觸到一些生詞生字，在好奇心和求知欲的驅使下，學生就能積極的參與到課堂中。然而初中生很少在學習中遇到生詞，但是對于文章文學性的賞析能力又不足，因此部分學生認為語文課堂學不到知識，久而久之對語文失去了興趣。其二，課堂形式太單一。語文科目本身就是一門“文科”性質的學科，需要的是記憶和理解。在教學過程中老師若是一味的照本宣科學生只會覺得乏味，從而產生了抵觸心理。

1.2學習效率較低。漢語作為我們的母語，按理說學生學習語文的過程應該是非常輕松的。實際上筆者在教學中發現，學生學習語文不僅不輕松甚至有些吃力，從考試中反饋的信息也不難發現，學生的學習水平確實顯得不足，這都源于學生的學習效率低下。在任何一門學科中學習方法都是非常重要的，于老師教學而言教學方法也直接影響到學生的學習效率。在傳統的初中語文教學中，我國的師生常常采用“死記硬背的”笨辦法，十分不利于語文的學習。語文學科不僅需要積累，還需要自己理解并生發出新的東西。同學們的學習則呈現出一種小和尚念經——有口無心的現象，這樣的學習方法短期內固然能取得一定的效果，但隨著事件的推移遺忘率就會越來越高。在教學上老師只是按照教學大綱對要求學生背誦課文選段，卻疏于對文章的拓展和賞析，這種教學方法所起到的教學作用是微乎其微的。

1.3學生地位不明確。我國的教育事業可以追溯到公元前3000年以前，當時由于象形文字的出現就已經有了學校的最初萌芽。而到了春秋戰國時期思想更是百家爭鳴，也讓教育得到了進一步發展，孔夫子就是這一時期的杰出代表。悠久的教育發展歷史也形成了“尊師重道”的傳統觀念，其影響深遠即便在當下的教育中也有所體現。在初中語文的教學中，師生的地位是不對等的，教師存在著絕對的優勢而學生的地位相對較低。這就導致教學過程中，學生盲目的崇拜教師和教材，對于知識的學習知識一味的聽取缺乏主觀的思考。在教學中老師也是采取“滿堂灌”的教學方法，將課堂知識強加給學生，忽視了學生在學習中的主體地位。

2 初中語文教學當中多元化教學方法

2.1培養學生自主學習能力。在初中語文教學中要想實施多元化的教學方法，就應該注重學生自主學習能力的培養。在新課程改革中也明確的提出要培養學生的綜合素質，真正讓學生充分的參與到學習過程中。在課文的講解時，老師應避免照本宣科的教學而采用一些手段調動學生的學習積極性。比如在學習一篇課文之前，老師可以設計一些問題來引導學生進行文章的閱讀。通過這種帶著問題學習的方式，一方面學生在好奇心的作用下能夠更加認真仔細的去進行閱讀；另一方面學生通過對該問題的探索過程獲得了成功的體驗，并養成了良好的自主學習習慣。筆者在教授魯迅的《社戲》這篇文章的時候，就將課文的教學布置給學習小組，讓同學們通過精心準備之后將文章的修辭手法、寫作手法以及中學思想在課堂上講解出來。同學們經過事先的準備確實講的有模有樣，但是距離徹底消化還有不足。于是筆者又問為什么那夜的豆好吃，那夜的戲好看？這樣的寫作手法要表達什么思想內涵？同學們再聯系創作背景和作者經歷之后，了解到混亂時局下作者對社會黑暗所表達的不滿，而褒揚了淳樸友愛的勞動人民。在這樣的教學模式下，學生才能緊跟著教學的思路，一步步得出真知，也培養出學生對于語文的學習愛好。

2.2綜合利用現代化教學手段。隨著互聯網技術的不斷發展，電教和多媒體開始引入初中的教學課堂，極大的豐富了教學形式。初中的語文教師也應該是順應時代的發展，合理的利用多媒體來輔助教學，有效的提高教學的效果和質量。在傳統的語文課堂上，老師經常要進行大篇幅的板書，這不僅占用了大量的課堂時間，還容易打斷老師的教學思路。而多媒體教學則能解決這個問題，多媒體課件可以通過有序的播放來呈現出教學內容。而且多媒體能結合文字、圖片、影音等傳播介質，在教學中充分的調動學生的感官體驗，從而提高學習效果。比如在學習《桃花源記》這篇課文的時候，以往師生均是依靠文字進行合理的想象。筆者在網上搜集下載了相關的視頻當堂播放給學生，學生們看見“芳草鮮美,落英繽紛”的桃花源都嘆為觀止。多媒體教學能將抽象晦澀的內容直觀的呈現給學生，對初中語文教學有著積極的促進作用。但在教學中應注意不能盲目擴大多媒體的功能和效能，這可以避免對學生產生一些不利影響。 教師不能太依賴多媒體應該適當的應用，并創造高質量的教學課件。