初中數學課堂教學有效性的研究

(貴州省銅仁市沿河縣官舟中學 貴州 銅仁 565311)

前言：初中數學教學的有效性就是學生們可以將精力集中在數學課堂之上，教師可以根據教育大綱的培養計劃和學生們學習需求進行比較詳細的數學教學應用策略，以使得學生們可以獲得比較系統的數學理解。雖然初中數學的理解會有一些困難，但是如果學生們可以積極地與教師進行配合，那么教學有效性一定能得以體現。

1 當前初中數學課堂存在的問題

1.1數學的教學效率不高。教學效率是數學教學的基本保障。如果一個教師并不懂得控制自己的教學效率，這樣不僅會影響到自身的教學進度，還會影響到學生自身的學習熱情。教學的效率問題是衡量一個教師的教學水平的關鍵因素[1]。在實際的教學過程中，任何問題都可能影響到教學的效率，因此，教師不得不格外的加以重視，防止因為一些影響課堂秩序的因素，來擾亂課堂整體的教學進度。

1.2學生的數學教育成果差距大。初中數學的難度會有很大的提升，學生不僅需要有足夠的耐心，還需要有一定的數學基礎。但是學生們經過小學階段的學習之后，個人的學習習慣和學習能力都有較大的差距，對于一些不愿意認真進行課堂聽講的學生而言，與其他學生的差距會越遠，如果教師不重視對這一部分學生的整改，那么勢必會影響到班級整體的教學效率，也會影響到班級其他學生的學習。

1.3數學課堂的教學方式陳舊。現代學生們是追求個性化的一代，而教師那種陳舊的教學方式并不能順應學生們的發展需要，反而會讓學生們認為教師的教育方式不夠通情達理，不能接受教師的教學。而且初中的數學學習本身難度就比較大，如果學生們對教師的教課方式有意見，那么必然會影響到課堂的授課進程，導致學生們的學習不能連貫地展開，作為教師，應站在學生們的角度看待問題，從而敢于進行數學課堂的有效創新。

2 對初中數學課堂教學有效性的研究策略

2.1和諧的師生關系有助于實現教學有效性。對于學生來說，教師是學生對學科的第一印象，如果對教師的印象好，那么學生們自然愿意投入到學科的學習之中。這就給數學教學有效性的構建帶來了很大的啟示。和諧的師生關系時教學有效性展開的重要因素，尤其對學習能力欠佳的同學來說教師的關心就是他們不斷取得進步的動力。初中教育不是精英教育，而且教學的有效性也是提倡學生的進步，并非學生要達到一定的高度[2]。如果教師可以給予班級全體學生們同樣的關懷，根據不同學習程度的學生來給予一定的幫助，那么學生們一定也愿意與教師一起溝通和學習。在這樣和諧的師生關系下，教學這項由教師和學生相互配合的工作，必然可以更加順暢的開展下去。

2.2互助探究學習促進教學有效性的發展。互助探究式提高教學有效性的重要法寶，對于調動學生們的積極性，提高課堂效率有重要的影響。在進探究互助時，應注意小組合作的內容，尋找適合學生合作的教學實例作為小組合作的任務[3]。比如“學習設計制作長方體形狀的包裝紙盒” 就是比較適合學生合作的事項。教師可以為學生們設計一個教學場景比如“要向臨近中學的學生互送禮物，你們會選擇什么樣的禮物？如何進行包裝？”這樣有意思的活動就會引發小組成員的合作熱情，他們會選擇各種各樣的學習工具進行包裝，在包裝時來能對長方體圖形的展開圖有深刻的印象，明白如何根據物品大小來進行包裝盒的設計，進而對長方體的表面積、體積等都有比較直觀的理解。

2.3多媒體的應用提高教學的有效性。多媒體可以幫助學生們對復雜的數學問題進行比較深入的理解，從而減少學生們的學習難度，給予學生們全新的數學體驗。但是一些教師考慮到自身教學經驗的問題，還是會選擇比較傳統的授課方式來進行教學，因此多媒體利用率比較低。這就需要教師加強培訓，積極學習先進的多媒體應用技術，來提高初中數學的有效性，從而使得學生們整體的數學理解能力得到快速的提高。比如在初中數學教學中難度最大的就是函數，尤其是多種函數的混合和函數的變化問題。多數學生們在教師的課堂函數講解后雖然暫時對函數有所了解，但是一旦做題，就會混為一談，因此會讓教師感到教學的困難。但是如果教師學會使用多媒體反映函數的變化，用函數問題的課堂演繹來幫助學生們進行理解，進而讓學生們可以達到“融會貫通”、“舉一反三”，那么這就說明了多媒體的使用可以降低授課的難度，能有效幫助學生理解數學問題，從而使得數學課堂更加高效。

結語：總而言之，初中數學教育的當務之急是提高教學的有效性，學生的數學理解能力基本還在比較正常的狀態，但是關鍵在于教師教學方式的探索。為順利完成教學任務，需要教師加強自身教育技能和理論的學習，以使得學生在教師的幫助下促進全面的發展。