淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

(重慶市育才中學校 重慶 400050)

前言：在道德與法治這一學科中，情感教育是非常重要的一部分內容，至此，教師一定要認知到這一點，切不可將課程教育與情感教育分割開來，只有這樣才能展現出該學科的人文性、情感性，促使教育目標的落實。借助于兩者間的融合，不僅可以深化學生的學習體驗，引發其的情感共鳴，也將有助于有效教學的實現，使最終教學達到一個事半功倍的效果。由此可見，在現階段，對情感教育的滲透加以分析，是尤為必要的。

1 情感教育在初中道德與法治教學中的滲透價值

1.1有助于課程特色的展現。針對于道德與法治課程而言，其的實質就是知識與品德的教育過程，主要就是為了解決好“信”的問題。但是，要想將該學科的特色展現出來，就必須要讓學生“動情”，至此，將情感教育有意識地融入到課程教學中，是十分必要的，也是展現該課程特色的必要手段。

1.2有助于創新人才的培育。據相關的實驗結果表明，對于一個比較成功的人士來說，其的智商比是20%，但其的情商占比卻是80%，由此可見，一個人的情商要比先天智商重要的多。而在情商中，主要蘊含著表面情感、興趣、意志、性格等因素，這些情感的存在，可以提升人的開拓精神、創新能力等，使人本身獲取到更好的發展。因此，情感教育在道德與法治課中的融入，就將有助于創新人才的培育，將學科價值發揮到最大。

1.3有助于學生良好情感的培育。針對于初中生這一群體來說，其正處在青春期的階段，其的情感是非常不穩定的。至此，初中教師在開展道德與法治教學的過程中，將情感教育有目的、有意識地融入其中，就可以對學生情感起到一個調整的作用，為其的情感發展提供正面的方向，使其的良好情感得以形成。

1.4有助于課程改革的落實。在當前，很多教師在開展道德與法治教學的過程中，都忽視了情感教育這一環節，導致學生們的道德失真，對其的成長、發展等產生了不利的影響。而借助于情感教育的融入，就可以改善這一現狀，將課程改革的所提要求落到實處，使課程教學得以更高層次地發展下去。

2 情感教育在初中道德與法治教學中的滲透路徑

2.1將情感教育滲透在課堂導入中。在一節課堂中，課堂導入是非常重要的一個環節，其開展的好與壞，將對最終的教育成效產生直接的影響。至此，在滲透情感教育時，教師就可以以此為入手點，為學生營造一個情感氛圍，使其的最終學習達到一個事半功倍的效果。

例如，在講解《社會生活離不開規則》一課的過程中，教師就可以結合課堂導入這一環節，來為學生創設一個教學情境，帶給其一種入情入境的感覺，全面地增強教學的生動性、情感性，將情感教育落到實處。比如，教師可以以多媒體為載體，為學生播放一小段人們不遵守規則的視頻，如，隨意插隊、不遵守交通規則、亂扔垃圾、亂踩花草的視頻，引導其觀看；在這之后，教師就可以結合視頻內容，向學生提出幾個問題“這些人的行為是正確的嗎？他們遵守規則了嗎？”“你能想象一下，假如社會生活脫離了規則，會變成什么樣嗎？”引導學生探討、闡述，繼而導入課題。在這樣的教學模式下，可以將學生帶入到教學情境中來，引發其的情感共鳴，將情感教育的內涵、價值、效用等發揮到最大。

2.2將情感教育滲透在課堂教學中。除了課堂導入外，教師也可以結合實際的教學內容，將情感教育融入到課堂教學中去，使最終教學達到一個一舉數得的效果。

例如，在講解《享受學習》一課的過程中，教師就可以為學生預留出充分的課堂時間，讓其依據自身已有的生活經驗、學習經驗，來發表、闡述出自身的觀點，以此推動教學得以開展下去。比如，教師可以讓學生探討一下“學習到底是快樂的，還是痛苦的呢？”讓學生們積極、主動地投入到辯論中，使課堂中的情感氛圍更加濃厚。在這樣的教學模式下，不僅可以拉近生生間的距離，使他們間的情感得以增強，也能進一步地激發起學生對知識的探求欲望，促使最終的教學質量、效率得以顯著性的提升。

2.3將情感教育滲透在課外活動中。在道德與法治教學中，課外活動也是非常重要的一部分。至此，在課堂教學中，教師也可以將情感教育融入其中，為教學活動的開展提供保障。

例如，教師可以結合教學需求、學生學情，來開展一些課堂游戲、演講比賽、主題班會等，促使學生積極地參與其中，使學生在課堂中盡情地發揮出自身的才能，將情感教育的內涵、價值、效用等展現出來，為其后續的深入性學習打下基礎。

結論：綜上所述，初中教師在開展道德與法治課的過程中，將情感教育有目的、有意識地融入其中，是非常必要的，也是教師不可忽視的一項內容。在此模式下，可以有效地增強教育資源的情感性，進一步地引發學生的情感共鳴，這對于其法制意識、道德觀念的形成，將有著非常重大的意義。雖然，從當前的實際情況上看，部分教師在實踐教學中還并未認識到這一點，但我確信，只要在大家的持續努力下，一定可以促使這些問題的解決，使我國的教育事業得以蓬勃、穩定地發展下去。