立足核心素養,優化高中語文課堂教學

(遼寧省鞍山市第二十四中學 遼寧 鞍山 114031)

前言：高中生處于身心發展的關鍵時期。教育在促進學生成長中起著非常重要的作用。由此可見，在高中語文課程教學過程中培養學生的核心語文素養具有很高的實用價值，符合新課程教育教學改革的要求，促進了學生的全面發展。

1 核心素養內涵概述

高中語文文化素質是語文教學與學生潛能相結合的產物，它充分調動了學生素質的各個方面，最大限度地調動了學生的聽、說、讀、寫等相關能力，而且其延伸性也很強。培養具有廣泛知識的文學和文化中的學生個性。這種口語教學方式與傳統教材是對立的，只是在教學中注重純語言的學習，最好的一些課本知識，并沒有真正提高學生的實際應用能力，而在學生中進行素質教育。同時，注重學生文化、情感理解、學習態度和世界觀的培養，使學生的道德標準得到糾正，使學生的審美價值得到相應的提高。例如，語文教育不再是單一的閱讀方式，而是對漢字和歷史的學習，它培養了學生對漢字的熱愛。

2 立足核心素養,優化高中語文課堂教學

2.1明確學生主體地位，重視情感的深度挖掘。在實際的教學當中教師應該更加重視學生的主體地位，更加重視對學生在情感方面的深度挖掘，并在師生之間建立良好的師生關系，在課堂教學活動中，應該多鼓勵學生，激發和提升學生學習的積極性。通過創新教學方法，使枯燥的語文知識變得更加生動有趣，培養學生學習語文知識的興趣，讓學生感受到語文知識所具有的魅力，愛上語文，并能做到積極參與語文教學活動當中。同時，更注重學生的情感深度挖掘，在情感內容挖掘的過程中，要培養學生掌握更多的語文人文知識，讓學生體驗語文內容的情感內涵，提高學生的學習效率，培養學生的語文素養。

例如：在教學《荷塘月色》一課時，教師要更清楚地認識到實際文本中所包含著作者對自然的熱愛，因此，在實際的課堂教學中教師應該充分的利用如此美麗的意境，促使學生深刻地感受到作者想要抒發的情感。通過情感體驗來促進學生對知識的理解。在實踐教學中，教師應與學生溝通，只有促進學生情感的釋放，加深對作品的理解，才能進一步提高學生的語文素養。

2.2豐富課堂教學活動，促進學生感受語文知識魅力。在高中語文課程教學過程中，教師可以采用多樣化的教學方法，使枯燥的課堂教學活動變得更加生動、有趣，活躍課堂的氣氛，使學生更積極地參與課堂教學。教學活動中，教師應該充分發現學生感興趣的問題，并針對這些，以培養學生的思維能力，提高學生的學習效果，從而達到培養學生語文核心素養的目的。同時，中華民族有著悠久的歷史，在語文課堂教學中，教師應引導學生自覺地欣賞漢語和詞匯，體驗語文的魅力，同時，產生更強的學習熱情和學習意識。

例如：在教學《大堰河——我的保姆》一課時，文章使用了大量的生動語言，讓學生感受到了作者對情感的充分抒發，在具體的教學中，教師必須掌握課文的關鍵內容，引導學生評價文中的句子，并讓學生通過自己的想象來思考作者的想要表達的是什么樣的情感，最終讓學生了解文章的真實內涵，提高學生的學習效果，充分體驗語言表達的力量。

2.3調整教學過程，拓展學生視野。在高中語文教學改革的過程中，教師為了促進學生的自主學習和培養學生的探究能力，必須更加科學合理地安排教學內容，教師可以在教材中做語言知識教學，在一些輔助教育的基礎上，為學生提供考試以外的語文知識大綱，在教學內容上創新。在課堂教學中，教師應不斷優化和調整，吸引更多精彩、新穎、生動的教學模式，構建高質量的學習情境。只有這樣，學生才能更愿意參與課堂學習過程和人們對知識的深層思考。課外知識的添加可以有效地提高學生的學習興趣，在語文寫作方面增加學生的寫作材料，拓寬學生視野，使學生的思維不僅限于課程，拓寬知識面，提高學生的知識水平和綜合能力。

例如：在《記念劉和珍君》一課教學過程中，教師可以提前策劃多媒體視頻，多媒體視頻可以用來解釋“劉和珍君”的故事。同時，還可引入其他的故事，通過這種方式，學生可以更加關注自己的注意力，并擁有良好的視覺聽覺體驗。通過這種方式，學生可以探索他們的意識，進一步激發他們的興趣。

結語：綜上所述，高中語文核心素養的培養路徑需要在實踐中不斷豐富。同時，在提高學生語文能力的同時，還應該在語文學習過程中培養和提升學生的自我修養，提高學生的語言技能，使學生能夠更全面地發展。