新高考形勢下高中化學高考備考策略分析

(湖北省鄂南高級中學 湖北 咸寧 437100)

引言：高中化學備考是一個系統工程，在每個階段的學習中，教師要有針對性地指導學生進行科學備考，有效的促進高中化學教學質量的提高。近幾年，化學新教綱加大了對學生學習能力考查的力度。如何優化高中化學的教學設計，指導學生科學備考，是我們每一位高中化學教師都必須探討的課題。

1 研討《考試大綱》和《考試說明》，明確復習目標和方向

《考試大綱》和《考試說明》是歷年高考命題的依據，我們應認真研讀和分析，明確“考試目標”和“考試范圍”，充分認識到高考實驗題的特點—以基礎知識和基本操作為主，注重考查學生運用基礎知識解決問題的能力，以及基本操作能力。因此，在復習時，我們應以課本為根本，教輔為補充，切實做到重視課本而不完全依賴課本，全面分析課本實驗，挖掘內涵，提高應試能力。

2 夯實基礎是前提

有機化學的題型比較固定，?？嫉目键c包括有機物分子式的確定、有機物結構和類別的推斷、有機反應類型的判斷、有機化學方程式的書寫、有機物官能團的性質、同分異構體的判斷和書寫、有機物的合成等。平時要多進行專項練習，既可以鞏固基礎知識，又可歸納總結出常規的解題思路。

3 以點帶面巧復習

這里的點指的是比較具體的題目，面則是學生需要在復習中掌握的知識內容。在習題訓練中，教師要有意識的選擇具有典型和代表性的題目作為訓練的主要內容。通過講評和訓練這些典型的題目，可以使學生回歸和聯想到課本的相關知識，并能夠疏通前后的知識內容，進而融會貫通形成知識網絡，這樣也有利于三維教學目標的達成。比如，在復習化學反應速率知識內容時，針對性的讓學生通過題目訓練來理解化學反應速率的具體概念、單位、表達式以及影響因素還有它與化學平衡的關系。

4 掌握學情，保障備考質量

目前新課程的教育大綱明確了教育的目標與方法，并基本指出了相應的復習方向與范圍，同時對于學生的能力要求也在明顯提高，更加注重學生自身能力方面的成長，將學生作為核心。在實際備考過程中，需要按照學生的實際學習情況作為基礎，針對性地改進備考質量。例如，在初中教育當中，學生是在初三才開始接觸化學，并且應用一年的時間對化學知識的基礎概念與常識進行學習。在進入到高中之后，化學知識突然轉變到另一個領域當中，教育內容相對而言有著明顯的擴大和深入，在學習方面、方法以及基礎能力方面均存在明顯的斷層問題。這也間接地提高了高中化學課程的教育難度。例如，高中化學教育中元素周期表均為基礎性的教育內容。對此，在高考備考的過程中，首要任務便是將類似于元素周期表的基礎性知識內容作為重點進行備考，從而最大程度減少學生斷層問題。另外，初中階段的短時間化學教育并沒有為學生提供扎實的化學基礎，在進入到高中之后，更加廣泛、深入、抽象的化學知識會讓學生有長時間的不適應。對此，高中化學課程的內容繁瑣性以及課時本身的有限性約束較為明顯，要求學生需要在每一個模塊當中尋找到符合自身的高效率備考方式。例如，在教學《生活中常見的兩種有機物》的課程時，備考主要是掌握有機物的類型差異以及特點，從而針對性的進行備考，提高備考效果。

5 運用問題探究提高化學總復習的實效性

高中化學總復習是一項龐大的教學工程，既要進行有關化學基本概念、基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用、化學實驗基礎及選考科目等大量考試內容的復習，還須通過適量的試題訓練來提高學生的能力。下面，筆者將以基本概念基本理論、元素化學、實驗基礎及試題的講評等內容為例，談談運用“問題探究”教學法來提高復習教學實效性的體會，以期對同仁起拋磚引玉作用。將基本概念基本理論問題化進行探究，注重知識的形成過程，避免死記硬背?；瘜W知識零散、繁多，尤其是基本概念及理論，若讓學生強識硬記，往往收效甚微。教師若能將其問題化，讓學生通過自主思考或小組合作探究等活動，明晰知識間的內在聯系，感悟知識的形成過程。這樣，學生既鞏固了基礎，又訓練了思維、提高了能力。

綜上所述，在高考復習過程中，教師應當從多角度探討高考的具體形勢，同時仔細研讀教材內容，掌握考試綱要，真正做到對新高考形勢的理解與掌握，總結考高備考的重點和結構框架，從而在減輕學生備考負擔。高考復習備考的過程是明確考查方向的過程，是夯基固本的過程，是提升能力的過程，做到這些，高考就一定能穩操勝券。