初中語文詩歌教學的有效方法之我見

(江蘇省張家港市梁豐初級中學 江蘇 張家港 215600)

初中語文詩歌教學中應(yīng)當注意培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，但是由于我國傳統(tǒng)的教育模式以及根深蒂固的應(yīng)試理念，使得教師對于學生興趣培養(yǎng)方面的教學有著一定的缺失，使學生閱讀素養(yǎng)培育和興趣導(dǎo)向之間存在了較大的差距，就此，下面我就對此提出自己的一點見解，希望對“孩子喜歡的詩歌教學”有所助力：

1 因材施教·分組分層教學

隨著素質(zhì)教育的提倡，這些年來，我秉持以生為本的教育理念，為了順應(yīng)這一潮流的發(fā)展，設(shè)計了分層小組的模式在初中語文教學課堂中，因為不同階段的學生對語文知識的理解能力和作業(yè)完成能力各有不同，部分有了一定的自學能力，因此我就利用將學生按照不同水平進行分層，小組合作模式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在組內(nèi)進行交流，組與組之間也可以進行合作競爭，這樣的課堂模式激發(fā)了學生的學習積極性，同時也激發(fā)了學生的好勝心，利用這一特點設(shè)計課堂，提升了課堂效率。

初中生的知識水平和學習習慣參差不齊，因此應(yīng)實行因材施教。依據(jù)每個學生在學習上的差距，其在學習習慣、解題效率等等都是不一樣的，能力都是有差別的。因此，考慮到這種狀況，在語文這個學科上，就不能一刀切，要遵循差異化，以學生本身情況為重點，科學合理化地設(shè)計出作業(yè)量和內(nèi)容，讓每一個學生都得到合適的作業(yè)，分層次地布置作業(yè)，繼續(xù)保證學生學習的熱情。改善“吃不飽”“吃過量”的不均狀態(tài)。對基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)一般，能力較強的學生進行不同的作業(yè)布置和指導(dǎo)。

2 互動式教學·構(gòu)建有效課堂

隨著新課改的不斷改革，初中語文的教學目標、教學結(jié)構(gòu)以及教學內(nèi)容都已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，讓學生學習語文已經(jīng)不再是為了應(yīng)對傳統(tǒng)的升學考試，而是為了培養(yǎng)和提高他們的實踐應(yīng)用能力。把互動式教學模式融入到初中語文的教學當中，就可以對學生的自主學習能力、團隊合作能力以及科學探究精神進行有效的培養(yǎng)，從而達到新時期素質(zhì)教育的目標。

初中階段的學生無論是性格還是情緒都是處于一個比較波動的狀態(tài)，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)叛逆心理，也容易在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的問題。所以要想提高課堂的教學效果，就需要語文教師通過教學活動，和學生建立一個友好平等的關(guān)系，如果教師總是利用高姿態(tài)去面對學生，就無法走近學生的心靈，那么課堂互動教學也就無法有效的展開了。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就需要教師放下自己的架子，努力融入到學生的群體當中和他們做朋友，也要平等的對待每一個學生。

3 思維導(dǎo)圖·以“點”帶“面”

思維導(dǎo)圖是目前一種科學而有效的記憶和思考方式，注重對學生，夢詩性思維能力的訓練和培養(yǎng)，可以通過對學生大腦的開發(fā)計劃，學生的散發(fā)性思維，幫助學生記憶和學習，在古詩文教學中，利用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生記憶古詩文，并且，在長時間內(nèi)不會遺忘。比如在初中學習李白的《《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》》，之后，會學到李白的《春夜洛陽城聞笛》，同時在課外古詩文學習過程中，也對李白的詩詞進行思維導(dǎo)圖延伸，例如《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《將進酒》等等。對這些經(jīng)典古詩文進行思維導(dǎo)圖的匯總，以思維導(dǎo)圖，激發(fā)學生記憶力，以“點”帶“面”，這樣學生在思考一首古詩的時候，能夠?qū)χT多古詩進行異同的思考，可以讓學生的思維更具有放射性，可以促進學生想象力的提升。

4 抓住本質(zhì)·吸引學生興趣

我校按照需求定期的舉行語文“詩歌知識”比賽活動，以鼓勵學生在自覺主動的生活中接觸語文。例如，將競賽活動的環(huán)節(jié)分為三大部分，第一是國學詞語聽寫練習，由裁判念出單詞，學生將聽到的寫出來；第二是看詞造句環(huán)節(jié)，學生根據(jù)給出的詞語發(fā)散思維，寫出自己想象到的句子；最后是口語表達環(huán)節(jié)，學生可以選擇背誦課文或者朗誦詩歌或國學歌曲(近期又檔節(jié)目《經(jīng)典永流傳》，“將進酒”、“關(guān)雎”、“百家姓”、“聲律啟蒙”、“詠鵝”、“詠柳”等傳統(tǒng)經(jīng)典之作，加上現(xiàn)代潮流譜子，成為現(xiàn)下廣受歡迎的歌曲)展示等等。豐富有趣的“傳承國學”活動在激發(fā)學生自學和掌握能力的方面效果顯著，同時也激了學生的學習興趣，更有助于有根教育的實施。

總之，多樣教學在語文教學中不僅僅是代表教學方法，它也屬于教學藝術(shù)，要求語文教師不僅要充分尊重學生的主體地位，還要采用多種的互動教學模式，增進與學生的情感交流，激發(fā)學生興趣，也要創(chuàng)建積極的教學氛圍，提高學生的全面發(fā)展。