職業院校學生課堂問題行為的現狀與對策研究

(吉林省經濟管理干部學院 吉林 長春 130012)

前言：課堂中的問題行為主要指的就是，學生在課堂學習的過程中所出現的違反課堂學習紀律與規則的現象，出現這一行為的學生，其做法與教學要求有悖，不利于課堂教學工作的順利開展，甚至會導致無法正常進行課程和教學的內容。本文所研究的職業院校的學生更是如此，因為其大多數學生學歷較低，學習素養也比較差，所以更是容易出現課堂中的問題行為，還需要對其進行改正，找到問題的解決對策，以此為職業院校建造良好課堂氛圍做出貢獻。

1 職業院校學生課堂問題行為類型分析

1.1外向型課堂問題行為。職業院校的學生在課堂中的表現，相對外向型的問題行為主要包括以下三個方面：第一方面就是學生會在課堂中出現引人注意的行為，一般的表現就是學生故意在課堂中做惡作劇，發出奇怪的聲音，做出奇怪的行為等。第二種就是直接擾亂課堂紀律的行為表現，這一類行為問題出現的就是，學生會傳紙條，與周邊的學生交頭接耳，甚至擅自離開自己的作為等。第三種就是攻擊性的行為，這類學生問題比較嚴重，出現的一般是與其他同學發生口角，打架，或者是與教師放生沖撞等。

1.2內向型課堂問題行為。在職業院校中，學生出現的課堂問題行為還包括內向型的行為，主要為以下四個方面：第一個方面就是學生在教師進行講課的過程中會出現分散注意力的現象，一般就是在學習過程中心不在焉，沒有跟隨教師思路進行學習，擺弄與學習無關的物品，還有做小動作等。第二種就是退縮性的行為，主要表現就是在課堂上沉默寡言，教師提問不積極，回答問題時出現膽怯的現象等。第三種就是神經過敏的行為，主要是在課堂學習過程中，煩躁不安，比較敏感，甚至厭惡學習的情況。第四種就是不適應的行為，包括經常在課堂上看其他書籍，在學習過程中睡覺等情況。

2 職業院校學生課堂問題行為有效管理策略

2.1運用預防策略，組織問題行為。在職業院校的課堂中，教師想要改善學生的問題行為，首先要提出合理的預防策略，因為課堂中教師是教學的主體，學生是學習的主體，教師如果想要保證學生減少問題行為，就需要把課堂交給學生，讓學生能夠在學習的過程中，以自身為主，更加主動積極的參與課堂學習內容。同時教師也需要了解問題行為學生的基本狀況，按照實際情況制定教學目標，使學生更好的接受課堂的氛圍，并且愿意參與其中。同時教師需要為學生創設出良好的課堂學習環境，保證在課堂管理過程中，了解到學生出現問題行為的原因，有針對性的對其進行疏導，使學生能夠更好的接受課堂教學內容，進而達到良好課堂教學效果的目的。

2.2運用疏導策略，終止問題行為。教師也需要使用疏導性的策略，及時的給予學生鼓勵，強調其在課堂中需要具有良好的行為習慣。因為教育工作中教師的引導指的就是針對敏感性的學習，隨機應變的采取恰當有效的措施，以此解決其行為問題的一種教學方式。因此教師需要積極的面對學生存在的問題，并且在引導教學方式下，幫助學生加以改正。基于此就要求職業校園中教師能夠經常與學生進行溝通，關注學生的行為和表現，如果在課堂中出現問題，教師就需要與學生交談，構建和諧良好的師生關系，平等對待每一位學生，以此促使其更好的在課堂中發揮出自己的優勢，參與課堂學習過程之中，為創造和諧課堂氛圍做出貢獻。

結論：根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，職業院校的教育工作開展，主要就是為了保證學生在進入校園之后，能夠學習到與職業技能相關的知識，以此畢業后進入社會步入工作崗位，為社會的發展做出貢獻。但是在目前的教育形式下進行分析能夠看出，職業院校的學生因為自身素質和各方面的問題，導致其在課堂中很容易出現問題行為，影響課堂教學工作的順利開展，這些都不利于教學工作的進行，影響學生的學習。所以還需要對其進行有效的管理，減少課堂問題行為，為學生創造最佳的學習環境。