淺談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李輝照

(福建省德化第三中學(xué)，福建 泉州 362500)

淺談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李輝照

(福建省德化第三中學(xué)，福建 泉州 362500)

隨著新課改的不斷實(shí)行，在課堂教學(xué)中關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何在初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今廣大教師應(yīng)重視的問題.本文對(duì)于在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出相應(yīng)的分析.

初中物理；物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

在初中物理課堂的教學(xué)中，由于物理知識(shí)具有很強(qiáng)的直觀性及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)性，對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力.因此，如何利用物理知識(shí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教師應(yīng)重視的問題.本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出相應(yīng)的分析.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中物理是一種相對(duì)較為枯燥的學(xué)科，因此，為有效的提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中就需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的重視.情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，該教學(xué)方式可提高教學(xué)形式的立體性及直觀性，讓學(xué)生帶著問題有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，并可培養(yǎng)學(xué)生思考能力及解決問題的能力.例如，在學(xué)習(xí)新的課程時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和日常的生活現(xiàn)象相結(jié)合提出相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的問題，如“把筷子放在水杯中，為什么通過水杯看到的筷子是彎的呢？”“為什么下雨天在車上看到的雨水是向著自己落下來呢？”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程前就了解到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題的思索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

二、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問，啟迪創(chuàng)新思維

在教學(xué)中創(chuàng)新思維的應(yīng)用是指運(yùn)用以往所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)新的解決方法.學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用.因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力.

三、做好分組實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的分組，往往是要學(xué)生按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中由于學(xué)生沒有自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，只能聽從教師的意見，這樣并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考問題的能力和動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)先觀察、再思考、最后動(dòng)手解決.在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后探索新的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行假設(shè)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力尤為重要.比如，在教學(xué)透鏡這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生會(huì)問出這樣的問題“當(dāng)透鏡的一部分被擋住，透過光屏看到的圖像還是原先的圖像嗎？還會(huì)是完整的圖像嗎？”因此，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，通過親自動(dòng)手，發(fā)揮自己的想象空間，通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的問題，進(jìn)而得出結(jié)論.在教學(xué)過程中，教師只是起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.

四、開拓知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在課堂教學(xué)中，書本所傳授的內(nèi)容是有限的，在物理教學(xué)中，只有不斷的開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，才能擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想激發(fā)學(xué)生的思維.牛頓能從樹上掉下的蘋果，發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律，并不是運(yùn)氣好，而是他平常就具有思維創(chuàng)造能力.當(dāng)然，如果要開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先，就是需要學(xué)生具有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)及基本的技能.因此，在物理課堂教學(xué)中，不僅要督促學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握能力，不要填鴨式的教學(xué)方式，同樣也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力.在教學(xué)過程中，減輕學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的技能，使學(xué)生為打開新思路做好充分的準(zhǔn)備.

五、開展課外物理活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進(jìn)行物理教學(xué)中，應(yīng)多開展課外活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)、合理的課外活動(dòng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于事物的想象能力及思維能力，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決自己所認(rèn)知的現(xiàn)象.這樣不僅使學(xué)生掌握了物理知識(shí)，同樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和思考動(dòng)手能力.在課外活動(dòng)中，學(xué)生通常能夠獲得在課堂中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的影響.

綜上所述，在平常的物理課堂教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，教師應(yīng)從各個(gè)方面入手，首先就是要做到轉(zhuǎn)換角度，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主思考的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更多的創(chuàng)新性思維.

[1]劉光潺.“實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]考試周刊,2017(5)，132-133.

[2]儲(chǔ)士宣.淺談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J]考試周刊,2017(4)，133-133.

[3]牛超英，劉淑紅.例談“微課法”在基礎(chǔ)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]教育教學(xué)論壇,2017(2)，232-233.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

李輝照(1967.01-)，男，福建德化人，大專，中學(xué)高級(jí)，主要從事初中物理教學(xué)與研究.

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