自主學習策略在小學數學教學中的應用

譚細芬

(廣東省湛江市第十六小學，廣東 湛江 524000)

自主學習策略在小學數學教學中的應用

譚細芬

(廣東省湛江市第十六小學，廣東 湛江 524000)

在小學數學的新課標中，明確指出了學習數學的重要方式，即實踐教學、合作交流、自主學習，只有讓學生真正地參與到學習過程中，才能對數學知識進行更好地理解，培養他們的創新思維．所以，目前最緊迫的任務就是在小學數學課堂教學中實現這一教學理念．

自主學習；小學數學；應用

在以往的小學數學教學中，教師主導課堂的現象一直存在，因為小學生的年齡偏小，學習能力有限，在學習過程中比較被動，加上教師沒有創新的教學，導致教師主導課堂的情況出現.隨著教育的發展，對教師提出了更高的要求，教師在小學數學的教學過程中，慢慢地意識到對學生自主能力的提升，通過不斷地調整教學思路和課堂教學形式，建立自主學習的課堂，本文探討了自主學習策略在小學數學教學中的應用.

一、為學生構建良好的學習氛圍

良好的學習氛圍可以幫助學生更好地學習，所以教師在小學數學的教學中，要努力營造和諧的課堂教學氛圍，實現課堂教學的轉變.教師在構建和諧的教學氛圍中，還必須注重小學生的的思維發展特點，這個階段的學生想象力豐富，對任何事物都充滿好奇心，這是教師必須要抓住的，以學生的發展特點為前提，營造良好的教學氛圍，促進學生積極主動地開展學習.

二、教學生如何學

在傳統的小學數學教學中，教師的教學理念存在一定的問題，主要體現在兩個方面：

1.教師認為小學生的年紀比較小，對知識的學習沒有自己的見解，所以一直采取灌輸式的教學方式，認為這種教學方式最妥當，可以讓學生跟著自己的教學思路走；

2.教師把數學的教學看作與語文一樣，認為學生要想學得好必須學會積累知識，因此給學生安排了很多背誦的學習任務，比如每個章節的公式、概念等都要求學生背誦下來.可是這樣的教學方式會給學生增加學習的負擔，讓數學的學習變得更加枯燥.

比如在《長方體》的教學過程中，教師不應該按照課本進行死板的教學，應該從各方面創新教學思想，實現課堂教學的有效性.教師可以利用多媒體進行教學，在大屏幕上展示一些圖形，并向學生提問：這些圖形是平面圖嗎？在這些圖形中，有本節課學習的長方體嗎？通過這種方式進行課前的導入激發學生的學習積極性，鼓勵學生提出自己的疑慮，促進學生自主學習能力的發展.

三、用生活場景引入課堂教學

在小學數學的教學過程中，教師要懂得運用相關的教學方法，把生活場景引入到課堂教學中，因為數學的學習與生活實際有非常緊密的關系，把生活引入到數學教學中，引導學生在生活中發現數學.比如教師可以利用生活情景來進行課前的導入，在學習北師大版本六年級數學教材《比的認識》相關知識的時候，教師可以利用生活中常見的情景來進行課前的導入：生活中，同學們都喜歡拍照，有的把照片放大了掛在墻上，而有的喜歡縮小了放在錢包里，這就是運用的比例的相關知識.通過生活情景的導入激發學生們思考，學生就可以把生活與數學聯系起來，花費更多的心思去學習，促進他們自主學習能力的提升.在小學數學的教學中引入生活場景，可以讓課堂教學氛圍變得輕松，有利于學生對問題的分析和思考，培養學生在小學數學中的自主學習能力.

四、引導學生參與到小組學習中

小組合作學習是一種新型的教學策略，對增強學生自主學習意識有積極的促進作用.所以在小學數學的教學過程中，教師應該積極引導學生參與小組學習，為學生創造小組學習的條件.學生自主學習意識的培養，不是要學生自學，而是懂得利用身邊的學習資源與環境，達到獨立分析和解決問題的目的.比如在學習《觀察物體》相關內容的時候，教師可以組織學生進行小組學習，每個同學準備幾種物體，在同學之間進行討論和驗證，從不同的方向觀察物體，物體呈現出的形狀是怎樣的，通過小組的學習，不僅可以讓問題得到解決，同時養成了學生團結合作，互幫互助的習慣，激勵學生更好地學習數學，促進學生自主能力的提升.

總之，小學數學教師在開展課堂教學的時候，要把培養學生的自主學習能力放在首位，讓學生更積極主動地參與到數學知識的學習中，主動去發現問題、分析問題和解決問題，更加深層次地去理解數學知識.

[1]王偉.激勵學生自主學習策略[J].佳木斯教育學院學報，2011(02).

[2]姚杰.初中數學自主學習策略初探[J].新課程學習(上)，2014(04).

[責任編輯：李克柏]

2017-06-01

譚細芬(1965.11-),女,湖南省漣源市,小學高級,大專,研究方向：小學數學.

G622

B

1008-0333(2017)20-0040-01