如何優化問題設計并構建高效物理課堂

蔡得武

(安徽省廣德縣濱河學校，安徽 宣城 242200)

如何優化問題設計并構建高效物理課堂

蔡得武

(安徽省廣德縣濱河學校，安徽 宣城 242200)

問題設計作為課堂教學設計的重要內容，對構建高效物理課堂具有非常重要的意義和作用．對此，本文在研究中主要以問題設計為核心，探究優化問題設計并構建高效物理課堂的有效途徑，進而提高初中物理課堂教學的有效性．

問題設計；高效；物理課堂；途徑

在初中物理課堂教學中，問題貫穿于整個教學設計中，并引導學生進入各個教學環節中，激發學生對物理教學活動的興趣，進而有效保證初中物理課堂教學效果.但是在實際教學中，在問題設計方面教師常常犯下以下兩點錯誤：一是問題結構不清晰，過于瑣碎；二是問題直白淺顯，無法達到預期教學效果.這兩種情況無法發揮出問題設計的教學價值，不利于對學生思維能力的培養與提高，進而無法達到初中物理教學的最終目的.對此，在這樣的環境背景下，探究如何優化問題設計并構建高效物理課堂具有非常重要的現實意義.

一、層次性問題，優化課堂教學結構

例如，在人教版初中物理教材《聲音的產生與傳播》教學設計中，根據教學目標和教學內容，提出問題：第一，提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？第二，聲波在不同介質中傳播速度一樣嗎？第三，回聲現象是怎樣產生的？這三個問題也是《聲音的產生與傳播》第一課時主要教學內容，由問題的結構性引出本節課教學內容，讓學生了解聲波是振動在介質中以疏密相間的形式向外傳播，常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質中聲速不同，不同介質的傳聲本領不同.

二、導向性問題，保證課堂教學效果

導向性問題可以充分體現出問題在物理課堂教學中的引導作用，一般貫穿在整個課堂教學結構中，引出教學內容，并激發出學生對課堂教學內容的興趣，幫助學生集中注意力，提高學生參與課堂教學活動的積極性與主動性，進而達到初中物理課堂教學的最終目的.例如，在人教版初中物理教材《熔化和凝固》教學設計中，針對課前導入環節，教師可以引入情景，動畫展示鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態下制得液態氧、氮和固態氧氮；不同季節、氣候下的水的狀態變化.提出：“是什么因素導致物態變化的呢？”引出本節課熔化和凝固教學內容.

三、生活化問題，提高課堂教學質量

為了提高初中物理課堂教學效果，教師在設計生活化問題，將課堂教學內容緊緊貼合學生實際生活，創設有效的生活情境，幫助學生對物理課堂教學內容的理解和掌握，進而有效提高初中物理課堂教學的綜合質量水平.例如，在人教版初中物理教材《汽化和液化》教學設計中，教師可以從學生活動入手，讓學生在探究沸騰的特點和蒸發與液體的溫度、液體的表面積、液體表面空氣流動速度的過程中，引導學生利用所學知識分析生活中出現的沸騰現象和蒸發現象，落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，達到本節課教學目的.本文通過對優化問題設計并構建高效物理課堂的研究，提出層次性問題，優化課堂教學結構、導向性問題，保證課堂教學效果、生活化問題，提高課堂教學質量等有效措施，不斷優化和完善初中物理課堂教學結構，發揮出問題設計的教學價值和引導作用，進而實現學生綜合物理能力的提升，達到初中物理教學的最終目的.

[1]李俊嬌.優化“鏈式問題組”設計構建高效物理課堂[J].中學物理,2015,05:11-12.

[2]李強.構建高效物理課堂,展現物理課堂魅力——淺談高中物理高效課堂模式的設計與操作[J].考試周刊,2015,17:137-138.

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

蔡德武(1973-)，男，安徽省廣德縣人，本科，中學一級，從事初中物理教學.

G632

B

1008-0333(2017)20-0074-01