問題導學 演繹高效物理課堂

陶 青

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學,江蘇 蘇州 215200)

問題導學 演繹高效物理課堂

陶 青

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學,江蘇 蘇州 215200)

新課程標準強調(diào)初中階段的教學要依據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合物理教學的實際，提升教學效果.教師可以采用問題引導學生的學習，在解決問題的過程中完成新知識的學習.問題引導學習，可以提升學生參與課堂的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，對培養(yǎng)學生學習物理的興趣有很大的好處.學生在解決問題的過程中也能學會思維，同時還能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，從而演繹出高效的物理課堂.

初中物理；課堂教學；問題

教師在進行初中物理課堂教學的過程中，不僅要讓學生學會理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力.因此，教師要優(yōu)化課堂教學方法，優(yōu)化問題設(shè)計，把新知識融入到問題中.學生在問題的指引下，就會積極、主動地思考、分析和探究，這樣學生就能通過解決問題對知識掌握透徹，并能夠激發(fā)學生的探索熱情，達到很好的教學效果，從而演繹出高效的初中物理課堂.

一、問題聯(lián)系生活，培養(yǎng)運用能力

教師在進行課堂教學時，可以多結(jié)合學生身邊的生活內(nèi)容，用問題來引導學生進行新內(nèi)容的學習.

教學物態(tài)變化時，教師可以加入學生身邊的生活內(nèi)容并以問題的形式，引導學生學習，這樣就能激發(fā)他們的探究熱情，從而讓學生在課堂教學中活動起來.教師向?qū)W生可以提出這樣幾個生活問題：a冰箱中的水結(jié)成冰，這是把水從什么態(tài)變成了什么態(tài)，這是一種什么現(xiàn)象？b冰從冰箱里拿出來，一會兒在容器中就出現(xiàn)一灘水，這是冰從什么態(tài)變成了什么態(tài)，是一種什么現(xiàn)象？c當我們用鍋燒開水時，從縫隙中總要冒出水汽來，這是水從什么態(tài)變成了什么態(tài)，是一種什么現(xiàn)象？d在冬季家里的窗戶上總會結(jié)出冰窗花，這又是水從什么態(tài)變成了什么態(tài)，是一種什么現(xiàn)象？這些都是學生身邊生活中的現(xiàn)象，學生看到這些問題感覺很親切，一下就激發(fā)了學生的探究熱情，對學生起到了很好的引導作用，積極地進行課堂問題的思考、探究.

二、問題引發(fā)沖突，提升學習能力

教師在進行教學的過程中，如果提出的問題和學生的想法出現(xiàn)沖突時，學生自然就會產(chǎn)生疑問，這樣就能激發(fā)學生強烈的求知欲望，激勵學生去積極探索其中的原因，從而提升學生的學習能力.

教學機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化時，這部分是初中教學的重要部分，教師會給學生布置很多的練習題型，以增加學生的知識掌握能力.可是學生總會出現(xiàn)對于能量轉(zhuǎn)化中的能量——動能、內(nèi)能、熱能、勢能中的某一項給忘記計算進來.教師看到學生的計算過程后的錯誤結(jié)論并不去直接給學生點明，這時教師就可以利用問題的方式讓學生思考：大家都知道能量轉(zhuǎn)化守恒定律，指的是能量在發(fā)生轉(zhuǎn)化之前和發(fā)生轉(zhuǎn)化之后的能量值要相等的.那么，現(xiàn)在請大家把自己計算的結(jié)果代入各自的公式中，重新計算一下你的結(jié)果能量轉(zhuǎn)化之前是多少，當發(fā)生了轉(zhuǎn)化之后能量又是多少，看看二者是否相等.這時學生開始計算自己的結(jié)果是否符合能量守恒的轉(zhuǎn)化前后能量值是相等的.很快有學生發(fā)現(xiàn)自己計算的結(jié)果不相等，而且還變少了.

三、增設(shè)實驗問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學過程中加入實驗問題，引導學生進行深入學習，可以讓問題引導學生實驗的方向，讓學生有動手操作、動腦思考的學習經(jīng)歷，這樣將有助于學生學習積極性和主動性的發(fā)揮，也會讓學生在自由的空間思維更加地寬廣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

教學二力平衡時，課本中講述的是當一個物體受到兩個力的作用，而這兩個力又滿足大小相等、方向相反，那么該物體就會處于靜止或做勻速直線運動.這時教師就可以在這部分安排實驗的環(huán)節(jié)，對學生利用實驗問題進行知識的引導，這樣就能促進學生實驗?zāi)軌蝽樌瓿?教師就提出問題：當一個物體處于二力平衡時，對二力有什么要求？你能自行設(shè)計實驗來驗證二力平衡的條件嗎？學生在問題的引導下，就會從二力平衡的條件出發(fā)，開始積極尋找實驗方法，學生就會自主地翻閱相關(guān)的資料，查看有哪些與二力平衡有關(guān)的小實驗.由于實驗方法有很多，這樣就能讓學生順利完成實驗，可是為了拓寬學生的思維，教師繼續(xù)鼓勵學生尋找更為新奇的實驗方法，有學生提出可以用氣墊導軌，調(diào)整導軌水平，然后讓導軌在上面運動，測量經(jīng)過相同時間內(nèi)的路程是否相等，就能知道滑塊是否做的是勻速直線運動.

四、分析失敗問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

教師在課堂教學過程中，利用問題引導學生進行學習時，并不是教師提出的問題都能被解決，有時也會出現(xiàn)學生嘗試了很多次去思考、探究，可就是得不出正確的答案.這時，教師如果不進行及時點撥，學生很可能就會放棄問題探究，嚴重的還可能使學生失去學習物理的信心.教師要讓學生把心態(tài)擺好，然后和學生一起分析探究失敗的原因，讓學生尋找到正確的思路，重拾學習的信心.

教學滑輪時，在課堂教學進行到有關(guān)定滑輪具有的特點部分時，教師就給學生提出了一個教學活動任務(wù)：你能用實驗來驗證一下定滑輪是不省力的嗎，可是它卻可以改變作用力的方向.在這一個任務(wù)提出以后，學生就開始積極思考、尋找驗證的方法，可是經(jīng)過了很長時間，學生也沒有找到書本中所說的定理內(nèi)容，這時學生就顯得有些灰心了.教師就走入學生，和學生一起從實驗開始到操作到得結(jié)論做了一遍，在這樣過程中，教師給學生提出了之所以失敗的問題，這時就讓全班同時進行分析，課堂中有了爭執(zhí)、贊同，最終得出了失敗的原因，對定滑輪的特點也掌握得更加透徹.

總之，教師在課堂教學過程中，要充分考慮初中學生的年齡特點，給學生營造一個問題氛圍，這樣就能讓學生在好奇心理的驅(qū)使下，主動思考、分析、探究問題，使學生能夠自主地學習，提升學習實效，從而演繹高效的初中物理課堂.

[1]丁建東.在初中物理教學中巧設(shè)任務(wù),追求高效課堂[J]. 新課程導學， 2014(14).

[2]陳虹舟.如何在初中物理教學中實施創(chuàng)新[J]. 數(shù)理化學習,2014(06).

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

陶青(1974.6-),江蘇蘇州人,中小學一級教師,本科，主要從事初中物理教學與研究.

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1008-0333(2017)20-0047-02