淺談如何提高初中數學的課后作業質量

高 靜

(江蘇省高郵市南海中學，江蘇 揚州 225600)

淺談如何提高初中數學的課后作業質量

高 靜

(江蘇省高郵市南海中學，江蘇 揚州 225600)

在當前的初中數學教學中，課后作業的質量不佳成為了困擾廣大教師的重大問題，一旦學生不能夠有效完成課后作業，將極大地影響學生數學思維與綜合能力的提升，于是提高初中數學課后作業的質量迫在眉睫.

初中數學；課后作業；提高質量

在當前數學教學中，課后作業的完成質量堪憂，使得教師預期的教學目標不能有效完成，限制了學生的進步.針對這樣的情況，教師有必要采取科學的策略來提升課后作業的質量，促進學生的發展.下面將針對初中數學教學，淺談提高課后作業質量.

一、注重小題訓練

在初中數學的課后作業中，教師主要注重計算題的練習，而忽略了小題的訓練.小題主要包括選擇題和填空題，盡管這樣的題型看似比較簡單，但卻在考試中占有極大的比重，并且往往考查的方式十分多變，對學生思維轉換能力與舉一反三的能力有較高的要求.所以在初中數學課后作業中，多注重小題部分的訓練，能夠有效提升課后作業的質量，使學生的思維能力得以鍛煉，促進學生數學思維的提升.

二、加強思維構建

盡管小題在課后作業中有著重要的作用，但是大題由于具有單個分值高的特點，使得教師也不能忽略這類題型的訓練.經過多年的研究，我發現在初中數學中，在作業與測驗中，大題主要是對學生的解題思維進行檢驗，考查學生從已知條件推出未知條件的能力，同時注重多個單元的融合，有很強的綜合性.所以從大題的特點來看，進行有效的訓練能夠幫助學生建立好有效的數學思維網絡以及提升知識遷移能力.比如在進行“兩直線平行內錯角、同位角相等”的定理以及推論教學時，教師在習題練習中要設計具有綜合性的習題，在學生能夠接受的情況下，將知識巧妙地融合在其中，而不是單獨證明一個點就能解決問題，讓學生能夠將所有的定理實現理解記憶與知識遷移，用來解決各種不一樣的問題，同時要引導學生總結思維模型，提升該類題型的解題思維.

三、引導錯題整理

要切實提高課后作業的質量，教師要引導學生整理好課后作業中的錯誤，并且能夠從中反思，認識到自己思維的漏洞在哪，進而找到彌補之處，使學生不再犯同樣的錯誤，同時在不斷的反思當中有效地提升數學思維與綜合能力.舉一個簡單的例子，比如在習題課后，教師可以要求每一個學生準備一個活頁筆記本進行錯題整理，以謄抄或者剪貼的形式，將錯題按章節整理到筆記本上，同時把錯誤的原因以及正確的解法記錄在一旁，在多次的練習之后對錯題本多加翻閱，從而在腦海里形成深刻的印象.這樣的方式可以有效地實現查漏補缺，一點點地把數學思維網絡構建好，同時在整理錯題中認識到錯誤的解題思維，保證學生不再同一個地方造成不必要的丟分.

教學始終是一個訊息萬變的過程，每個學生的實際情況又不盡相同，所以希望在今后的教學中教師能夠細致觀察學生的學習情況，科學分析其中的問題，探索有效的作業模式，提高課后作業的質量，保證學生能夠在課后作業中得到有效的訓練.

[1]孟小娟.淺談構建初中數學高效課堂的策略 [J].語數外學習 (初中版下旬),2013(08).

[2]張新.素質教育改革背景下初中數學教育策略探討 [J].時代教育(教育教學)，2010(04).

[責任編輯：李克柏]

2017-06-01

高靜(1986.11-)，女，江蘇高郵人，高郵市南海中學，中學二級教師，大學本科，從事初中數學教學.

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