多媒體
——初中物理教學的生命線

徐善領

(江蘇省徐州市豐縣梁寨初級中學，江蘇 徐州 221741)

多媒體
——初中物理教學的生命線

徐善領

(江蘇省徐州市豐縣梁寨初級中學，江蘇 徐州 221741)

新課程標準下，多媒體作為教學輔助工具在初中物理教學中起著重要的作用，它不受時間、空間的限制，信息量大、速度快，調節課堂結構，高效、節時；多媒體集視頻、音頻于一身，沖擊學生的視覺，提高學生的學習興趣，有利于突破教學過程中的重難點；運用多媒體呈現事例于課堂，使生活、物理、社會緊密的聯系在一起，適時、恰當地在物理教學中運用多媒體能起到“動一子而全盤皆活”的作用.

多媒體；課堂教學；活起來

在科技飛速發展的時代，多媒體教學以其不可替代的優勢登上了教育的舞臺.試想，多媒體為什么會受到廣大中青年教師的青睞和老教師的嘖嘖稱贊？多媒體教學為什么能成為當今公開課、優質課所必須的輔助教學手段？大量事實證明，恰當有效地運用多媒體，既可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生學習的創造性，同時也大大增加了課堂容量、知識的廣度及密度.多媒體教學來源于傳統教學，但又豐富于傳統教學，是課堂教學的新產物，它在物理教學過程中發揮著重要的作用.

一、多媒體讓學生思維“活”起來.

心理學告訴我們：求知欲、興趣、好奇心是智力發展的基礎.當學生對學習的內容發生濃厚興趣的時候，他們的思維就會活躍，記憶效果會大大的提高.在物理教學中，運用多媒體技術把視頻、音頻、動畫、圖像、文字匯入到教學中，可刺激學生的感官，引起學生的注意，激發學生的學習興趣.多媒體教學集多種信息于一身，啟迪學生積極思維、獨立思維，激發學生探索求知的欲望.例如：講“樂音和噪聲”時，一開始多媒體展示：風光優美的小溪流水的畫面及潺潺流水聲；小提琴畫面與悠揚琴聲；汽車塞車畫面與刺耳的汽車喇叭聲；摩托車與它的發動機聲.給學生創設動態的、聲情并茂的情景，讓學生感受生活中樂音給人帶來的享受及噪聲給人帶來的煩惱，激發學生的學習興趣.

二、多媒體讓課堂高效節時“活”起來.

高效、節時是優化課堂的重要標志，而多媒體的運用恰是解決這一問題的良藥.多媒體教學具有信息量大、速度快、效果好的特點，這一特點在復習課上最能體現出來.特別是初三最后階段的總復習，時間緊、任務重，運用多媒體能緩解教學上的這一壓力.上課前事先運用多媒體編好教學內容和程序，使得課堂教學過程極為緊湊，節約大量的板書和畫圖以及一些不必要的空白時間.

如：復習“物質的物理屬性”這一章時，我用多媒體把本章知識以框架結構的形式制成課件，上課時，通過課件把知識點逐一展示，學生瀏覽、思考、回憶，教師講解.復習完某一知識點后超鏈接題目進行針對性訓練，同時展示中考考點賞析.

三、多媒體讓探究實驗“活”起來.

學習本身是一件苦事，僅依靠興趣是不能長久的，特別是物理教學過程中實驗探究這一環節，學生手、腦、眼、口并用，難啊！教師花費大量的時間和精力，口干舌燥的在課堂上講解，然而，學生感觸不深，但運用多媒體輔助教學，把學生難以直接感知的事物和現象有聲有色有序的呈現出來，活化內容情景，變難為易，把知識進行細化分解，激活學生思維，促進學生對物理知識的理解.例如：在“平面鏡成像”的教學中，探究平面鏡成像的特點實驗過程是難點，為突破這一難點，我在教這一問題前用多媒體播放了這樣一個課件：唐老鴨照鏡子，當它看到平面鏡中自己的像說：“誰呀，這么丑？”，于是唐老鴨探頭到鏡子后面一看，“咦，什么都沒有.”轉到鏡子前面卻又看到了那個丑丑的鴨子，唐老鴨很生氣，扛著一個大錘來了，“嗯？它怎么也扛著一個一樣的大錘來了？”唐老鴨嚇得撒腿就跑了.課件上留下了玻璃板，點擊鼠標，屏幕上出現一只點燃的蠟燭和蠟燭在平面鏡中所成的像，物與像到平面鏡的距離用不同顏色的線條閃爍出來，學生看的興趣盎然，七嘴八舌的討論起平面鏡中所成的像與物的關系，這時老師適時的進行點撥、引導，學生在愉悅中順利完成了實驗探究的過程，降低實驗的難度.

四、多媒體讓教材“活”起來.

物理學科的宗旨是：讓物理來自于生活，又應用于生活.現實的生活場景，能夠使學生體會到所學內容與自己身邊的問題息息相關，使學生認識到現實的生活中處處有物理.因此，物理教學要密切聯系學生自己的生活實際，注重實效性.學生的生活情境不可能一一再現，而多媒體恰恰可以彌補這一缺憾.比如：在學完第八章“力”和第九章“力與物體的運動”之后，對于這兩章的復習，我把我校開運動會時，我班參加比賽的同學的錄像制成課件，有50米跑、跳遠、擲實心球、拔河等.在教學時，多媒體播放片段一：50米跑，學生看畫面.

師問：看過之后，你能想到與力有關的哪些問題？

生1：釘鞋為了增大摩擦.(與摩擦力有關)

生2：普通鞋子的底有花紋也是為了增大摩擦.(與摩擦力有關)

生3：釘鞋踩下留痕跡說明力的作用效果可以使物體發生形變.(力的作用效果)

生4：跑到終點不能立即停下來，差點撞倒人是慣性現象.(慣性知識)

生5：跑步時腳與地面之間的摩擦屬于靜摩擦.(摩擦的分類)

……

沒想到學生的思維會這么開闊，問題討論之后,學生對這些知識點進行總結.

接著播放：片段二：擲實心球；

片段三：跳遠；

片段四：拔河比賽.

學生都能通過這些片段說出個一、二、三來.通過這些生動的片段，學生輕松的完成了本節課的教學任務.充分運用多媒體教學改變傳統的教學模式，使教材“活”起來，讓物理真正的走進學生的生活.

大量的實踐表明，在初中物理教學中運用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它能將學生平時無法感受和不注意的情景呈現在學生面前，讓學生在課堂上始終保持興奮，愉悅的心態.選準多媒體教學與物理課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用.

[1] 張旭東.談談初中物理教學中多媒體應用的幾點體會[J].現代閱讀(教育版)，2011(20).

[2] 酒小兵.巧用多媒體優化初中物理教學[J].現代閱讀(教育版)，2011(18).

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

徐善領(1977.10-)，男，江蘇豐縣，中小學一級，大學本科，從事初中物理教學.

G632

B

1008-0333(2017)20-0061-02