基于國家職業標準和企業需求的中職會計專業課程體系的構建和實踐

張曉嵐++廖妍妍

文章結合賀州市經濟管理干部中等專業學校會計專業課程體系改革的實際，從分析目前中職會計專業課程體系存在的問題入手，結合國家相關職業標準和企業用人需求，構建了根據學生學情學力分班教學，職業基本能力、職業核心能力和職業拓展能力并重的“一個中心，兩個方向，三個平臺，四大模塊”的課程體系。

國家職業標準企業需求會計課程體系

課程體系是教學計劃的核心部分，課程結構設置是否合理，直接關系到專業人才培養目標能否順利實現。中職會計專業課程改革必須基于對行業特點的分析，以滿足地區企業對人才的要求為宗旨，以工作崗位為導向，結合國家相關的職業能力內涵為依據改革課程體系。

一、會計專業課程體系現狀與重構方向

（一）當前中職會計專業課程體系存在的主要問題

（1）會計課程設置門類不夠完整

學校現行會計課程較多集中在基礎會計、財務會計、成本會計等會計專業知識上，而忽略了對學生政治、文化、道德等方面的教育，缺乏語文、科學、政治經濟與社會等相關課程，過窄的專業教育和過重的功利導向導致學生在專業學習以外的基本素質比較弱。

（2）課程設置與國家職業標準、企業需求聯系不夠緊密

通過調查我們發現，目前部分中職學校培養出來的會計專業學生對國家與會計相關的職業資格不關心，對企業需求和會計工作對象缺乏真實的了解，理論脫離實際，導致很多學生畢業后不敢也不愿意從事會計相關的工作，或雖然從事會計相關工作但是與企業需求差距大，急需學習補充相關專業知識。

（3）課程內容不能滿足學生就業需要

目前我國會計專業已經建立起了中專、高職、大學本科、研究生等多層次會計人才培養體系。隨著經濟社會的發展，社會對會計專業人才要求越來越高。雖然我校培養出來的會計專業畢業生具備記賬、報賬、算賬等基本技能，但是對口就業率不高，大多學生畢業后從事非會計工作。學生就業需要的計算機操作技能、寫作技能等職業技能不強，生活技能欠缺，就業和社會適應能力不強。

（4）課程設置偏重理論知識的傳授，應用技能訓練不足

由于缺乏成熟的實訓基地，師資力量薄弱，辦學資金不足等原因，導致會計專業在實際教學過程中缺乏完整的課程實訓細則；結合地區實際的校本化教材不夠成熟；實踐課程的內容不夠科學完整；考核方式落后。

因此，中職會計專業的課程體系設計，應該結合國家職業標準，面向會計崗位群和學生實際學情，實現職業基本能力、職業核心能力和職業拓展能力齊頭并重發展。

（二）國家職業標準及其選擇

職業標準是指在職業分類基礎上，根據職業的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求。與會計專業相關的職業標準有會計從業資格、助理會計師、會計師、高級會計師、注冊稅務師、審計師等。根據中職學生學情和就業定位，在進行教學開發時，主要鎖定收銀員和會計從業資格兩個國家職業標準。

（三）企業需求的會計職業能力調查及分析

經過本校多年就業數據跟蹤，發現會計專業畢業生主要流向中小企業，甚至小微企業。通過走訪調研賀州市本地大量中小企業，發現這些企業提供的會計專業崗位主要有以下兩類：一是會計核算崗位，主要包括出納、會計助理、庫管、開單員、車間核算員等，要求學生具備基礎的會計知識、文字寫作能力和計算機操作能力；二是財務分析核算崗位，主要包括會計核算人員、稅務會計，要求會計人員具備財務分析核算、獨立鉆研和解決問題的能力。這些崗位都要求從業人員具備會計職業道德、財務核算分析、獨立鉆研精神、良好的溝通表達和協調能力。

二、基于國家職業標準和企業需求的中職會計專業課程體系構建思路

課程體系是基于專業的培養目標而對所有課程進行合理組織和編排而形成的結構序列；其結構的合理與否就會決定著專業能力結構的合理性與實現程度。在對會計專業的國家職業標準進行選擇和對企業需求的崗位工作能力進行分析之后，結合中職學生學情學力，構建了以工作崗位職業能力培養為中心；以職業素養為導向搭建通識教育、專業教育和就業教育三大平臺；以學生學力學情為標準，在二年級時分為商務文員和會計考證兩個方向，形成“公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、素質教育課”四大模塊的課程體系，積極推進課程模塊化改革。

三、基于國家職業標準和企業需求的中職會計專業課程體系的構建

課程體系改革的目標是解決當前課程設置滯后于市場發展需求，課程結構不合理，課程內容重復、偏難和陳舊等問題，提高學生的實踐能力，提高學生職業素養，培養學生全面的職業化素質，使學生具有較大的就業彈性和較強的適應性，增強學生的就業競爭力。

（一）人才培養目標

根據人才需求分析，會計專業培養的是社會需要，全面發展的，具有良好的會計職業道德，并掌握會計專業基本知識和技能，既能用手工方法處理日常會計業務，又能用計算機進行會計核算，具有較強實踐能力和工作能力的復合型實用人才，能勝任中小企業、行政與事業單位的會計工作和商務文員工作。

（二）基于國家職業標準和企業需求的中職會計專業課程體系的內容

通過分析會計不同工作崗位工作任務和企業需求的會計職業能力，得到設置會計專業課程的依據。根據專業培養目標優化知識和能力結構，參照國家職業標準和企業需求，構建包括綜合素質類課程與職業能力類課程的“一個中心，兩個方向，三個平臺，四大模塊”的課程體系。具體如表1所示。

四、基于國家職業標準和企業需求的課程體系的應用和效果評價

我校在2014級學生開始實行基于國家職業標準和企業需求設置的“一個中心，兩個方向，三個平臺，四大模塊”的課程體系，充分考慮了學生就業和后續教育的需求。通過專業理論知識與實訓相融合，保證實踐技能的系統化；通過綜合會計實訓、ERP沙盤模擬實訓和頂崗實習培養了學生職業素質和職業能力，提高了學生分析問題和解決問題能力、管理能力、創新能力等，學生就業質量也得到提升。

通過課程體系及教學模式的創新與實踐，專業人才培養質量得到顯著提高。2014級學生的會計從業資格證考試通過率達到50%，遠高于改革前學生水平。在學生技能比賽方面，獲得2015年廣西壯族自治區職業院校學生技能大賽會計無紙化比賽二等獎，會計技能三等獎；2016廣西壯族自治區職業院校學生技能大賽ERP企業模擬經營沙盤比賽三等獎；2016年賀州市青年學生職業技能大賽會計無紙化項目包攬前五名等好成績，會計專業人才培養質量取得重大突破。

綜上，中職學校應該積極推動國家職業資格標準的不斷發展與完善，加快專業改革中的技能培養與職業資格標準的有效銜接工作，為經濟建設培養更多更好的高技能應用型人才，讓學生成為真正的復合型職業技術能手，提高學生就業競爭力和崗位適應能力。

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注：本論文為2014年廣西壯族自治區教育廳主持的2014年度廣西中等職業教育教學改革立項項目《基于職業標準和企業需求的中職會計專業課程體系的構建和實踐》的結題成果之一。